蔣峰梅

什么是真正的教育？如何才能實施有效的教育？怎樣才能幫助每一個孩子獲得更好的成長？這些問題常常縈繞心間，讓我思量再三。意大利幼兒教育家蒙臺梭利的經(jīng)典著作《童年的秘密》，再一次刷新了我對教育的理解。這本一個多世紀以前的著作，寬闊的視野、縝密的描述、理性的分析讓我再一次對教育的本真有了深入的探究，對教育的真諦也有了更深的感悟。

敬畏兒童

兒童不是成人的累贅，而是未來的希望，正如蒙臺梭利所說的那樣，“沒有人能夠預知在兒童的世界中，是否蘊藏著某種能揭開人類心靈面紗的關(guān)鍵奧秘，是否蘊藏著某種神秘力量，這種力量一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就能幫助人們解決成人自身和社會中存在的某種至今仍無法解決的難題”。的確，對于兒童，教育者應該充滿敬畏。

首先，我們必須敬畏生命。藏族詩人倉央嘉措曾說過：“人世間除了生死，哪樣不是閑事？”是啊，每個兒童都是一個鮮活的生命。生命屬于人只有一次，所有的生命都無法被另外的生命所代替，一切都因為我們活著才有意義。敬畏生命是教育的倫理起點，也是教育的價值皈依。敬畏生命，尊重生命是教育的第一要義，教育也因為人生命的珍貴、獨特而變得充滿魅力且異常困難。

其次，我們必須敬畏規(guī)律。每個兒童的成長都遵循一定規(guī)律，只有在規(guī)律指導下的教育才是富有成效的。但是令人遺憾的是，很多規(guī)律至今我們?nèi)詿o法完全掌握，即使有些規(guī)律已經(jīng)被揭示，但在教育實踐中依然不被重視。例如，新生兒的經(jīng)歷、幼兒心理胚胎的發(fā)育軌跡等，我們?nèi)圆荒芡耆私?兒童的敏感性、秩序感等特點，雖然已經(jīng)被掌握，但是在日常生活中依然因無知而被忽略……以上種種，無不昭示著我們必須敬畏規(guī)律，不斷探究，掌握兒童世界更多的規(guī)律，更好地進行教育。

順應生命

作為小學教師，在對兒童進行教育的時候，只有順應兒童的天性，才能促進正向發(fā)展，才有真正意義上的教育。

一是眼中有人。教育是為了成就學生，一切教育行為都應該圍繞著“人”、也就是學生來進行。存在于教師眼中的，首先應該是生龍活虎的學生，而不是冷冰冰的數(shù)據(jù)。孩子是人，有喜怒哀樂、七情六欲，需要被尊重被關(guān)愛。因此，只有沐浴在愛心、信任、寬容、耐心、關(guān)懷等氛圍中的孩子，才具備了合適的環(huán)境，才能夠達成正向的教育。

二是胸中有“度”。世界上沒有兩個完全相同的孩子，每個孩子都是“天地間獨此一份”。孩子之間的差異，決定著有的孩子能像鮮花一樣綻放，有的孩子能像野草一樣蓬勃。但不管是鮮花，還是野草，只要條件許可，都可以創(chuàng)出一片驚喜。充滿差異的學生通過教育的熏陶，獲得天賦的釋放，成就精彩的人生，正是學校教育的價值所在。

三是心中有愛。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為老師，心中要充滿對每一個學生的愛，視學生為家人、朋友，時刻關(guān)注學生方方面面的動態(tài)變化，并跟進相應措施。愛兒童，要善于走進他們的情感世界，牽引孩子的心靈走向光明澄澈。愛孩子要富有智慧，不壓抑孩子的天性，帶領(lǐng)孩子在渾然天成中獲得成長與進步。

引領(lǐng)成長

兒童的成長是其自身的成長，任何人都無法取代兒童的自主成長。作為教師，能夠做的是親密的陪伴、引領(lǐng)，是適切的激勵、幫助。一方面，教育是喚醒。教育的本質(zhì)是喚醒每一個孩子內(nèi)心的種子，成全每一個生命。每個孩子心底都有一顆種子，那就是他們潛在的能量，他們內(nèi)心深處蘊藏的真善美。能量的大小、真善美的達成度都不重要，重要的是想方設法喚醒孩子心底的這些種子，讓學生學會為了成全自我而努力。只要喚醒了孩子內(nèi)在的種子，那么教育就如同清泉流過，水到渠成，令人心曠神怡、賞心悅目。另一方面，教育是“導學”。大自然賦予了兒童內(nèi)在發(fā)展的力量，他們的成長是自主的成長，他們的知識通過自主吸取經(jīng)驗而獲得。因此，教育的核心是“導學”，是研究“如何學”，這需要不斷激發(fā)兒童自主學習的內(nèi)在動力。高明的老師會立足于每個兒童的起點，創(chuàng)設和諧的學習空間，激發(fā)濃厚的學習興趣，教給正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，自然而然地獲得進步與成長。

結(jié)束語

兒童發(fā)展與教育效果之間的正相關(guān)，要求我們了解兒童的秘密，順應兒童的天性，在陪伴、引領(lǐng)兒童釋放潛能，成就美好生命的同時，獲得教育的成功、社會的進步和人類的發(fā)展。這不僅僅是教師的責任，也是每一個公民的職責，更是教育的希望所在。

（作者單位：江蘇省常熟市昆承小學）