王文利

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑之一就是實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有著鮮明的特點(diǎn)：貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)參與、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?；诖?，我們提出了多元化的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)原則，旨在以人為本，突出評(píng)價(jià)的反饋、發(fā)展和激勵(lì)功能，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面、公正、客觀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

目前，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中使用較多的是定量評(píng)價(jià)。每?jī)?cè)教材都要求開展一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生完成多少，參與多少，活動(dòng)成果的評(píng)分及等級(jí)，一目了然，有利于教師了解學(xué)生的活動(dòng)情況，便于因材施教。但僅有這些，并不能全面、客觀地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情況。比如，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣、情感態(tài)度、實(shí)踐能力等，無(wú)法完全用數(shù)字來(lái)體現(xiàn)。這時(shí)，定性評(píng)價(jià)就應(yīng)運(yùn)而生了。

定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納和描述，更側(cè)重以人為本和發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，更適用于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析，比如參與實(shí)踐活動(dòng)是否積極熱情，能否獨(dú)立思考并提出自己的見解，搜集整理資料是否齊全有序，與人合作是否和諧愉快，匯報(bào)交流能否主動(dòng)大方等，客觀真實(shí)地歸納、描述出學(xué)生的活動(dòng)狀況，最終做出具有教育學(xué)、心理學(xué)意義的解釋和推論。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)正面引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)生不足的地方，教師會(huì)提出建議和期待，相信學(xué)生能一次比一次有進(jìn)步。

這些，都不是一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字所能體現(xiàn)的，因此，在實(shí)踐活動(dòng)中定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，多維度、多視角衡量學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)注重“學(xué)用”融合，課內(nèi)與課外結(jié)合，需要在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)也應(yīng)該擴(kuò)大范圍，打破校內(nèi)外的壁壘，才能更全面、客觀地反映學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情況。課內(nèi)可以側(cè)重于活動(dòng)成果展示的評(píng)價(jià)，我們通過(guò)觀看、傾聽、記錄等多種形式，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的成果給出一個(gè)客觀、公正的評(píng)判。課外可以側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，包括參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與態(tài)度、表達(dá)和溝通、合作與分享，面對(duì)困難時(shí)的調(diào)整與適應(yīng)、樂(lè)觀或消極，實(shí)踐應(yīng)用能力、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)等。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)都非常重要，它們相互交錯(cuò)，融合滲透，互相影響。因此，采用課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可以更好地、更全面地了解學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的狀況，更利于教師針對(duì)性地指導(dǎo)。

自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，理論上也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。但在實(shí)際活動(dòng)中，大多是教師的評(píng)價(jià)占了主導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體單一片面，導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展功效。

為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，應(yīng)倡導(dǎo)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：教師是知識(shí)的權(quán)威，活動(dòng)的引領(lǐng)者，可以在實(shí)踐活動(dòng)中給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持正面激勵(lì)，加強(qiáng)指導(dǎo)建議，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍;學(xué)生自評(píng)：學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，最清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自評(píng)的過(guò)程就是學(xué)生自我反思、自我完善、自我提升的過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展;生生互評(píng)：同伴的力量是偉大的，生生互評(píng)，學(xué)生更容易接受，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有利于提升興趣，增強(qiáng)動(dòng)力，也利于學(xué)生人格的健全發(fā)展;師生互評(píng)：教師和學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出建議，可以創(chuàng)設(shè)平等和諧的活動(dòng)氛圍，有利于增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)主體意識(shí)和責(zé)任感;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)參與其中，使實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更全面、更真實(shí)、更常態(tài)化，這既融洽了親子關(guān)系，營(yíng)造了溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，又強(qiáng)化了家校共育，形成合力，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)6年學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)是螺旋上升、不斷加深的。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，更注重的是學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，因此，教師更要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。研究事實(shí)證明，關(guān)注動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)活動(dòng)策略，更有利于促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)的提高。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議：“第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度;第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?！?/p>

同時(shí)，教師還要意識(shí)到，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是相對(duì)的，在某種程度上是可以互相轉(zhuǎn)化的。例如，在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)《百變尾巴》后的活動(dòng)評(píng)價(jià)，是本次活動(dòng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是，放到整個(gè)一年級(jí)，或者整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，這次評(píng)價(jià)又變成了形成性評(píng)價(jià)。兩者你中有我，我中有你，不可分割。所以，教師要從關(guān)注形成性評(píng)價(jià)入手，讓兩種評(píng)價(jià)方式和諧相處，學(xué)生才能更好地在評(píng)價(jià)中發(fā)展能力，快樂(lè)成長(zhǎng)。

生活即語(yǔ)文。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生熱情參與其中，恰當(dāng)?shù)亩嘣u(píng)價(jià)也要緊隨其后。教師要把評(píng)價(jià)作為調(diào)節(jié)學(xué)生參與狀態(tài)以及活動(dòng)成效的重要手段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)天地中盡情地實(shí)踐、探索、體驗(yàn)與創(chuàng)造。

（作者單位：河南省焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）