許夕根

【關鍵詞】職業(yè)教育;職校師生;思維模式;辦學質(zhì)量

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2020）68-0070-02

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型，具有同等重要地位。但事實上，由于多年來職校辦學質(zhì)量不夠高、職校畢業(yè)生能力弱等問題，社會、企業(yè)、家長對職業(yè)教育仍存有一種固定思維，即認為職業(yè)教育與普通教育是兩種不同層次的教育，只有在中考高考中失利的學生才會選擇就讀職業(yè)學校。久而久之，職業(yè)教育變成了“低層次教育”甚至“差生教育”。而這樣的固定思維也直接影響了職業(yè)學校的教師和學生，導致他們陷入自我懷疑中，逐漸喪失了成長的動力與自信心。部分教師認為自己從事的是“差生教育”，無須花費太多心力;部分學生認為自己既已“淪落”于教育的底層，明日也注定會“沉淀”在生活的底層，從而自暴自棄，更加無心學習。

筆者加入職業(yè)教育隊伍的時間雖只有兩年，但已真切感受到，在一些職業(yè)學校，教師的固定思維“職業(yè)教育=差生教育”和學生的固定思維“職校人生=底層人生”往往互為因果，將職業(yè)教育拖入了發(fā)展的死胡同，與職業(yè)教育的辦學初衷漸行漸遠。要知道，行走在“兩個一百年”的民族復興之路上，職業(yè)教育不可或缺。隨著新時代的到來，產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，對技術技能人才的需求也越來越緊迫，職業(yè)教育的重要性更加凸顯。因此，打破職業(yè)學校教師和學生的固定思維勢在必行。

一、打破固定思維，撕去“差生教育”標簽，教師當有花農(nóng)心態(tài)

從某種意義上說，重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，更接近職業(yè)教育的本真。在教育的大花園中，職業(yè)教育大有可為，但只有撕去“差生教育”的標簽，才能看到職教世界真正的精彩。

首先要改變評價方式，堅持正向激勵。教師的評價是把“雙刃劍”，正向評價會緩解學生的心理問題，激發(fā)學生的學習積極性;負向評價會引發(fā)學生心理問題，抑制其學業(yè)發(fā)展。職業(yè)學校的學生，有的甚至從幼兒園開始就被貼上了“差生”的標簽，長期處于負向評價的教育環(huán)境中，進而形成不思進取、消極處世的慣性。因此，職校教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，努力挖掘?qū)W生的閃光點，通過不斷的表揚和鼓勵幫助學生樹立信心。

其次要通過目標引導，體驗成功快樂。表揚和鼓勵也需要教育的智慧，應更多關注學生努力的過程，激勵其不斷完善、提升和發(fā)展自我。要想讓教師的表揚和鼓勵達到應有的成效，還需要幫助學生及早做好切合自身實際、符合時代需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎上，再進一步細化總目標，確立一個個小切口、低起點、易達成的階段性目標。學生通過一個個階段性目標的達成，真實感受成長和成功的快樂。

最后要強化規(guī)范約束，引導習慣養(yǎng)成。教師在表揚與鼓勵的同時，規(guī)范和約束也不可或缺，要讓學生懂得做事做人都要有底線。職業(yè)學校不僅僅培養(yǎng)“合格的建設者”，更要鍛造“可靠的接班人”。因此，德育工作須貫穿教育教學始終，真正做到全員、全程、全方位的“三全育人”。

二、打破固定思維，摒棄“底層人生”心態(tài)，學生當有山竹風節(jié)

長期的應試教育已經(jīng)讓職校學生形成固定思維：他們規(guī)避挑戰(zhàn)，自甘平庸，認為無力改變現(xiàn)狀;他們喜歡安逸，不求改變，認為再努力也是徒勞;他們相信讀書無用，既然已經(jīng)身在職校，無須多做努力。但筆者認為，只要心中有陽光，何愁人生不盎然，在職業(yè)學校學習的階段才正是考驗學生意志和耐力的重要時刻。

第一，努力始于扎根，一切從零起步。職業(yè)學校部分學生的碌碌無為，根源在于“底層人生”的固定思維，不愿意看到失敗，自然不愿意從頭開始努力。職校學生要能客觀地分析自己、理性地看待自己。要清醒地認識到，進入職業(yè)學校是因為自己的不能，還是因為自己的不為。職校學習生涯并不是人生失敗的開始，學生應堅信世上本沒有一成不變的人生，讓一切從零開始，讓追求重新起步。只有挺過漫長而寂寞的“扎根期”，才會像山竹一樣破土而出、節(jié)節(jié)攀高。

第二，敢于直面挑戰(zhàn)，善于突破自我。有人說，幸福就是能夠按照自己想要的樣子成長。就這一點而言，職校學生無疑是幸福的，因為他們在職校有著更加多樣化的選擇。但無論怎樣的發(fā)展路徑，只要選擇了成長，就一定會有成長階段的坎坷和痛苦。山竹選擇刺破蒼穹，就必須忍受拔節(jié)生長的痛楚。成長的道路不可能一馬平川，職校學生要敢于挑戰(zhàn)一切，即使經(jīng)歷失敗，也是一種成長。學習是終生的事業(yè)，只有“閑時不荒”方能“忙時不慌”。要通過努力學好知識、練好技能，提高自己的“含金量”，才能突破自我，抵達成功的彼岸。

第三，唯有懂得堅持，方能“逆襲”人生。山竹的成長過程啟示著職業(yè)學校的學生：真正的人生，無所謂起點的早晚，更無礙幼苗的高低，最終成功的人往往緣于自己的堅守與執(zhí)著。前段時間，95后快遞小哥李慶恒因其嫻熟的快遞職業(yè)技能和踏實苦干的敬業(yè)精神，被評為杭州市高層次人才，獲得杭州政府百萬購房補貼，引起公眾熱議。李慶恒的成功說明，在平凡的崗位上也可以逆襲人生。在職校德育教學中，教師大可以將這類生活中的成功案例分享給學生，引導學生樹立堅韌、拼搏的精神，讓學生意識到，練就一身真本事，職業(yè)教育也能成就輝煌人生。

作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，職業(yè)教育現(xiàn)代化推進過程中，職校師生務必要打破固定思維，通過培養(yǎng)成長性思維，鍛造“合格的建設者”和“可靠的接班人”，激活職教事業(yè)的一池春水，將職業(yè)學校打造成新時代的人才搖籃。

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學校）