張榮霞

濟(jì)南市羅而小學(xué)地處城郊，學(xué)生大多來自周邊農(nóng)村與外來務(wù)工家庭。由于家庭教育方法的缺失，二孩家庭的忙亂，單親家庭的無力，使得許多學(xué)生的家庭教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，只有小部分父母采取碎片式學(xué)習(xí)或出現(xiàn)問題后的“亡羊補(bǔ)牢”式學(xué)習(xí)。學(xué)生的成長，有賴于學(xué)校與家庭的雙輪驅(qū)動，缺一不可。作為學(xué)校，要指導(dǎo)家長開展家庭教育，讓家長與學(xué)校產(chǎn)生共鳴。羅而小學(xué)的辦學(xué)理念是“讓生命在幸福中精彩綻放”，學(xué)校不僅是師生幸福成長的地方，也應(yīng)是家長幸福的地方。

“教育·家”大講堂

為了指導(dǎo)家長形成科學(xué)的教育觀，羅而小學(xué)成立了“家庭教育指導(dǎo)與研究中心”，深入挖掘家庭教育專家資源、課程資源，正式啟動“教育·家”大講堂，在學(xué)生、家長、教師等不同的層面全面落實(shí)心理健康和家庭教育，讓家長和孩子一起幸福成長。

家長領(lǐng)到“入學(xué)通知書” 一年級新生入學(xué)時，學(xué)校會對每個家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，歸納學(xué)生家庭教育問題，聽取家長對家庭教育指導(dǎo)的需求。同時，發(fā)給每個家庭制作精美的《家長入學(xué)通知書》和《家庭教育成長手冊》。其中，通知書主要介紹學(xué)校教育理念、學(xué)前準(zhǔn)備、入學(xué)準(zhǔn)備、家庭教育課程預(yù)告等，營造家長和父母同入學(xué)的氛圍，緩解家長焦慮;成長手冊則以六年小學(xué)生活為期限，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容以家庭教育指導(dǎo)為主，記錄家長參與家庭教育指導(dǎo)講座、參與孩子成長過程、參與學(xué)校志愿活動以及閱讀家庭教育書籍情況，鼓勵家長重視家庭教育，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

大講堂首先應(yīng)讀懂學(xué)生 一是教師專業(yè)化。家庭教育需要專業(yè)指導(dǎo)，“教育·家”大講堂師資由外聘的家庭教育專家、區(qū)家庭教育指導(dǎo)師、校家庭教育指導(dǎo)師和骨干班主任以及優(yōu)秀家長組成。注重為教師賦能，組織班主任參加心理格板培訓(xùn)，幫助教師“讀懂學(xué)生”，使教師面對不同學(xué)生、不同家庭都能進(jìn)行有效的家?；?，對學(xué)生發(fā)展給出清晰明確的指導(dǎo);先后輸送多位骨干教師參加系統(tǒng)的家庭教育課程培訓(xùn);同時，成立家庭教育指導(dǎo)項目組，開展家庭教育項目研究，讓家庭教育指導(dǎo)更加專業(yè)化。二是課程體系化。家庭教育問題復(fù)雜多樣，學(xué)校在設(shè)置家庭教育指導(dǎo)課程時，充分考慮到家長的需求，立足學(xué)校、年級、班級、個體四個維度，分層落實(shí)，全員覆蓋。2019年，學(xué)校組織了涉及各年段的10余次現(xiàn)場家庭教育指導(dǎo)課程，既有面向所有家長普遍化問題的，涉及親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容的分年級課程體系，也有家教互動、家庭教育咨詢等更具針對性的個別化家教指導(dǎo)。三是形式多樣化。新冠肺炎疫情以來，學(xué)校開始嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)平臺，通過QQ、微信、網(wǎng)上論壇等工具，開展問卷調(diào)查，推送“教育·家”大講堂直播課，通過“空中家長課堂”適時進(jìn)行線上線下交流互動。10余次的網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)，緩解了因假期延長引起的家長和孩子出現(xiàn)的焦慮、恐懼等心理問題，并以生動的案例讓家長了解高效陪伴的重要性。

多元親子活動

贏得家長的信任是家校共育的基石。羅而小學(xué)積極開展多元親子活動，讓家長深度參與學(xué)?；顒?，也讓家長更有針對性地進(jìn)行家庭教育，提升家庭教育水平。

家長開放日活動，讓家長做學(xué)校教育的知情者 為了發(fā)揮家長參與學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的積極性，學(xué)校每學(xué)期開展家長開放日活動，活動開放期間，家長可以隨堂聽課，巡視校園，與教師交流，參與學(xué)校安全檢查，填寫家長問卷，提出學(xué)校管理意見及建議。

參與組織親子活動，讓家長做學(xué)校教育的同盟者 充分利用節(jié)日慶典活動或?qū)W校大型活動，組織學(xué)生及家長開展一系列的親子活動，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅等。學(xué)校還運(yùn)用家長的社會資源開辟社會實(shí)踐基地，發(fā)動家長就近帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如到敬老院，踐行“愛親、敬老”道德規(guī)范;走進(jìn)軍營，體驗(yàn)“小小軍營男子漢”;走進(jìn)“星期八小鎮(zhèn)”，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn);走進(jìn)九頂塔，體會民族風(fēng)情;走進(jìn)百花洲，體會家鄉(xiāng)風(fēng)俗等。

參與志愿服務(wù)活動，讓家長做學(xué)校教育的協(xié)同者 家長志愿服務(wù)活動是家校共育的一個品牌活動。如一年級新生家長，可以自主選擇參與學(xué)校安全執(zhí)勤、學(xué)生小飯桌管理、課后服務(wù)管理、運(yùn)動會裁判等志愿活動。加深對學(xué)校了解的同時，與老師共同關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長成了學(xué)校的教育助手。

家長進(jìn)課堂活動，讓家長做學(xué)校教育的參與者 豐富多樣的課程更能發(fā)展學(xué)生的個性，在學(xué)校課程資源不足，無法滿足課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要時，我們發(fā)現(xiàn)家長是站在學(xué)校背后巨大的教育資源，學(xué)校的“幸福課程”有了家長講師團(tuán)。

家長讀書活動，讓家長成為學(xué)校教育的同行者 對于家庭教育，一次課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓家長不斷更新教育理念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴孩子生命成長，我們以閱讀為主題，讓教師、家長和學(xué)生同步開展閱讀，結(jié)合“養(yǎng)機(jī)場”活動，倡導(dǎo)家長放下手機(jī)，開展親子閱讀活動，評選書香家庭、書香少年，邀請讀書達(dá)人面向家長進(jìn)行讀書分享，鼓勵家長引導(dǎo)家長自主開展閱讀，在共情的基礎(chǔ)上做有智慧的陪伴。

家校協(xié)同育人

讓家校關(guān)系更密切 學(xué)校教師每學(xué)期都要進(jìn)行線上和線下100%全員家訪，走進(jìn)每一個學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的成長環(huán)境、心理狀況，更有利于開展個性化的、有針對性的家庭教育指導(dǎo)，也有利于增進(jìn)學(xué)校和家長的感情，個別學(xué)生的問題也迎刃而解。

擦亮學(xué)校幸福教育品牌 家校協(xié)同育人也調(diào)動了家長參與學(xué)校管理的主動性和積極性。學(xué)校的品牌活動、品牌課程都有學(xué)校和家長的共同參與;孩子入學(xué)、入隊、畢業(yè)等成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，都有家長和學(xué)校的共同見證。在家長滿意度調(diào)查中，家長對學(xué)校整體情況、教師師德和教育質(zhì)量都給予了充分認(rèn)可。

（作者單位：山東省濟(jì)南市羅而小學(xué)）