張紹全

【摘要】高職院校《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程線上教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息化手段的高度結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)切實(shí)提高思想政治理論課課堂教學(xué)效果具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;線上教學(xué);實(shí)效性

面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，教育部發(fā)起“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，廣大師生響應(yīng)號(hào)召積極開(kāi)展線上教學(xué)。開(kāi)展線上教學(xué)不僅是疫情防控的需要，也是對(duì)思想政治理論課教師運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的考驗(yàn)。如何提高線上教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是每個(gè)授課教師必須思考的問(wèn)題。本文以高職院?！陡耪摗氛n程為例，探索提高線上教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、《概論》課線上教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

《概論》課線上教學(xué)采用課前線上視頻自主學(xué)習(xí)、線上課堂輔導(dǎo)答疑教學(xué)、過(guò)程性考核等方式開(kāi)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

課前線上視頻自主學(xué)習(xí)采用山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院王岳喜教授主持建設(shè)的在線開(kāi)放課程，該課程共設(shè)計(jì)制作80個(gè)教學(xué)視頻，有配套的作業(yè)和單元測(cè)試，可以滿足疫情防控條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，符合當(dāng)代高職生高度依賴智能手機(jī)的特點(diǎn)，為提高思想政治理論課的教學(xué)吸引力與教學(xué)實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。

線上課堂教學(xué)充分利用騰訊課堂、釘釘群課堂、QQ群視頻等平臺(tái)開(kāi)展輔導(dǎo)答疑。在組織線上課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到線上課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的獲得感。

二、影響《概論》課線上教學(xué)效果的不利因素

在開(kāi)展線上教學(xué)的同時(shí)，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件、教學(xué)平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，存在著影響《概論》課教學(xué)效果的不利因素。

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控

由于《概論》課教材涉及內(nèi)容多，理論跨度大，抽象性比較強(qiáng)，線下面對(duì)面教學(xué)可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)的學(xué)情研判，從而調(diào)整理論知識(shí)講授的方式和方法。而線上教學(xué)和線下教學(xué)是有區(qū)別的，在家庭環(huán)境里，很多學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)更加放松，注意力相對(duì)線下課堂教學(xué)時(shí)較弱，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的情況導(dǎo)致中斷學(xué)習(xí)，不能按照線上課堂教學(xué)的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總之，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂監(jiān)管偏弱，無(wú)法及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了《概論》課的教學(xué)效果。

（二）未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄危@就要求教師具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)素養(yǎng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師照搬課堂教學(xué)的模式，上課時(shí)自己對(duì)著電腦屏幕從頭講到尾，把線上課堂變成了自己的“一言堂”，除了點(diǎn)名簽到以外，師生之間沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有參與到線上課堂教學(xué)過(guò)程中，上課時(shí)往往感覺(jué)枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)興趣不高。如果授課教師不及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭煩情緒，不利于線上教學(xué)的開(kāi)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)速度不穩(wěn)定，線上教學(xué)不能做到全程全覆蓋

開(kāi)展線上教學(xué)，對(duì)電子設(shè)備的性能及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)要求較高。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，上課時(shí)只能使用智能手機(jī)，而且部分學(xué)生使用的智能手機(jī)像素較低，導(dǎo)致觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻時(shí)圖像不清晰。開(kāi)展線上教學(xué)必須有穩(wěn)定的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)支持，如果學(xué)生居住在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較弱的山區(qū)或牧區(qū)，那么線上教學(xué)可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，出現(xiàn)聲音延遲卡頓、黑屏、網(wǎng)絡(luò)頻繁掉線等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常進(jìn)入直播平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

三、提高《概論》課線上教學(xué)實(shí)效性的策略

開(kāi)展線上教學(xué)，授課教師必須找到影響教學(xué)效果的不利因素，有的放矢，采取有效的方法，提升線上教學(xué)的效果。

（一）精準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展線上教學(xué)

課前要求學(xué)生在通讀所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，登錄慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)視頻，然后以班級(jí)為單位收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后仍然不懂、困惑、理解不透徹的問(wèn)題。通過(guò)匯總分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師要針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)或問(wèn)題進(jìn)行疑難點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)解讀，加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)的理解。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料制作PPT，在課堂上講解自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高線上教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

第一，教師在上課前，要認(rèn)真研究在線教學(xué)視頻的內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單易懂、容易掌握的內(nèi)容可以不講，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容要詳細(xì)講。第二，教師要注重把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論認(rèn)知，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的理論思維能力和政治站位。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生努力做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獲得感。

（三）積極挖掘和利用相關(guān)素材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師可以將《概論》課教學(xué)內(nèi)容與抗擊疫情的偉大實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深入挖掘疫情阻擊過(guò)程中蘊(yùn)含的思想政治元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如從毛澤東的《送瘟神》等詩(shī)詞入手，梳理人類與病毒的斗爭(zhēng)史，回顧新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)的疾病防控成就。通過(guò)生動(dòng)豐富的教學(xué)案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)主題活動(dòng)“把災(zāi)難當(dāng)教材 與祖國(guó)共成長(zhǎng)”，要求學(xué)生結(jié)合抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)出的感人故事和先進(jìn)事跡，用自己的視角和話語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。

（四）注重過(guò)程考核與結(jié)果考核的有效結(jié)合

通過(guò)線上教學(xué)手段，教師要隨時(shí)開(kāi)展并有效記錄學(xué)生的考核結(jié)果，從而真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式的多元化與科學(xué)化?？己朔绞娇梢圆捎谩捌綍r(shí)考核60%+結(jié)業(yè)論文40%”，平時(shí)考核分為“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)20%+線上課堂考勤20%+筆記和發(fā)言20%”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)關(guān)注那些作業(yè)提交和課堂發(fā)言不積極的學(xué)生，及時(shí)了解和把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以有效完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

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（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）