陜西 張銀翠

文學類文本閱讀一直是高考考查重點，2017年高考改革后，其考查內容已跳出小說三要素的范圍，越來越重視對學生語文素養(yǎng)的考查，尤其是對主觀題題干的設置，愈加有文學味，滲透了情感的體驗與概括。如：

2017年全國卷Ⅱ第6題：“作者交替使用‘你’和‘我’兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結合全文進行分析?！?/p>

2018年全國卷Ⅱ第5題：“請結合二姐等人看有聲電影的經過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)?！?/p>

2018年全國卷Ⅱ第6題：“小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析?！?/p>

以上種種問題，如若學生審不清題意，就只能望洋興嘆，抑或亂扯一通。如何才能讓學生恰當解讀此類型的題干，有條不紊地答題，是我們不得不思考的問題。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個“例子”，關鍵在于教師的指導，正如溫儒敏先生所說：“教材是材料，教師是廚師，關鍵在于廚師?！薄白x文學作品不是為了當作家，甚至也不只是為了學習寫作，更重要的是人格的熏陶、是品位的提高、是生活的樂趣?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)提出：“隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調以核心素養(yǎng)為本?！睂W科核心素養(yǎng)包括“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。如果教師在教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生就能在高考試題面前應對自如。下面，筆者以人教版必修①《包身工》課后第三題為例，探索文學類文本分析情感的主觀題的命題規(guī)律以及作答思路。

一、高考設題在課外，考查能力在課內

大多數高考題是對課后題的遷移和變通。遵循這一規(guī)律，我們不妨將考查分析情感的題型回歸課本，追本溯源。

(一)《包身工》課后第三題：

下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。

1.粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

2.兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

3.在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸！

4.黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

審讀此題題干，看似只有兩個問題，實則卻問了三個問題，即表達了什么強烈的情感？如何表達的？有什么樣的效果？

(二)分析高考文學類文本閱讀主觀題設題方式，與《包身工》課后第三題類似的，近幾年有以下幾種變式：

變式1:如何表達+表達情感+有什么效果

[典例]2015年全國卷Ⅰ第11題(4)：小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。

變式2:有什么效果(已明確)+如何表達+表達情感

[典例]2018年全國卷Ⅱ第6題：小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。

變式3:為什么說(結合上下文+具體說明)

[典例]2019年北京卷第20題：作者為什么說“你在沒有走進這些胡同人家之前，關于北京文化的理解，是不便言深的”？請結合上下文具體說明。

變式4:賞析句子(表現(xiàn)手法+表達效果+表達目的或深層含意)

[典例]2019年天津卷第17題：請賞析文中畫線句子。

“一年只有不足一百天的無霜期，春、夏、秋三個季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運動員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命?！?/p>

二、高考答題有思路，課內引導要重視

上述幾道高考題要想恰當作答，我們不妨先審視一下課內題，通過分析課內題的答題思路，從而總結出全面恰當地解答高考題的方法。

(一)《包身工》課后第三題參考答案:

1.這是通過反問和褒詞貶用的修辭手法，含蓄地表達感情?！按认椤边@個褒義詞，在句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”，本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

句子特點：此句的表達方式以敘述為主。

分析答題思路：如何表達(修辭手法)+表達內容及情感+表達效果

2.這是一段整散結合的話，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

句子特點：此句的表達方式是敘述+議論。

分析答題思路：如何表達(句式特點+修辭手法)+表達內容及情感(對包身工的情感和對反動派的情感)+表達效果

3.這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

句子特點：此句的表達方式是議論+抒情。

分析答題思路：如何表達(修辭手法+表現(xiàn)手法)+表達內容及情感+表達效果

4.直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度的強烈愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

句子特點：此句的表達方式以抒情為主。

分析答題思路：如何表達(抒情手法)+表達內容及情感+表達效果

(二)小結：先分析課后題的題干，“下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果?！?/h3>

1.“充滿了作者強烈的情感”，即這些句子表達了一定的情感，或從正面褒贊，或從反面貶抑。

2.“感情是如何表達的”，先從詞語選擇的角度看句子的修辭，常用的修辭有比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復、對偶、雙關、通感等；再從句式特點分析，如整散結合、長短句、倒裝句、肯定句、雙重否定句、反問句、設問句等；還可以從語言風格分析，如莊諧相生、正話反說、反話正說、褒詞貶用、貶詞褒用、大詞小用、小詞大用等；最后聯(lián)系詩歌鑒賞的表現(xiàn)手法，從表達方式這一角度分析表現(xiàn)手法，見下表：

抒情手法直接抒情直抒胸臆間接抒情借景抒情 觸景生情融情入景 情景交融借事抒情 即事感懷托物言志 托物寓理借古諷今 借古喻今詠史言志 借古鑒今借古抒懷 懷古傷今用典抒情

3.“有什么樣的表達效果”需要結合句意從“如何表達”的四個層面分析，具體來說，運用的修辭格不同，效果就不同，如借代的表達效果是形象鮮明，排比的表達效果是增強氣勢等。運用的句式不同，效果亦不同，如整句和散句，整句形式整齊、氣勢貫通，能表達豐富的情感和深刻的感受；散句各種句式交錯運用，靈活生動、自然熨帖、張弛有度、便于敘事。語言風格不同，表達的效果有異，如褒詞貶用能含蓄地表達感情，增加諷刺效果。抒情方式不同，效果也不同，如直接抒情表達強烈情感，間接抒情則委婉含蓄。

三、高考細思妙答題，大膽預測設題點

(一)梳理高考題作答要點

分析上面列舉的高考題，逐一解析作答。

1.2015年全國卷Ⅰ第11題(4)(題干見前文，下同)：

分析：分三點作答，作答每一點時都要先提取文本中的具體表現(xiàn)，然后分析其心情變化，再寫出表達效果。

示例：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉轉”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責后的委屈與隱忍，“打轉轉”運用了擬人的手法，寫得形象生動；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿，“含”寫出了強忍的氣憤；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然，“讀”一字雙關，既是讀信，又是讀出感情。

2.2018年全國卷Ⅱ第6題：

分析：“運用多種手法”“語言的幽默效果”“三處手法不同的例子”。這是題干涉及的重點詞。作答前，首先要明確什么是幽默語言，幽默語言是指用曲折、含蓄、趣味的方式表達自己的看法、觀點，使讀者一看這些語言就覺得說法新奇、出乎意料，深感有趣。但也要注意，在追求新奇的同時，還要保證合乎情理。多種手法可以聯(lián)系前面所說的四個層面作答，即修辭手法、句式特點、語言風格、抒情手法。最后按照小說行文思路進行歸納，從各層面作答。

示例：①從修辭手法來分析：運用排比手法，如第八段“四姨攙著二姥姥，三舅媽拉著小順，二姐招呼著小禿和四狗子”描寫一大家人前拉后拽怯生生入場的場面；又如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”描寫出了不同人物的窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；還運用了夸張的手法，如第九段二姐喊賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，令人忍俊不禁。

②從語言風格分析：口語與書面語混搭，莊諧并出，如第一段“知之為知之，不知為知之”與“特別發(fā)狂”，第八段“既來之則安之”與“忽前忽后……分而復合”。巧改名句，第九段“一部倫理從何處說起”巧改經典語句“半部論語治天下”，營造了幽默效果。反話正說，如第九段不分場合的“謙恭”，抱怨說成“感化”，既諷刺又幽默。大詞小用，如第八段“各自為政”“指揮口令”，將一次看電影說得如同高級事件，諷刺而幽默。

③從句式特點分析：句式重復，如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉，句式相似，行為模式重復，讓人忍俊不禁。修飾語與中心詞形成強烈的反差，如第九段“打架似的”修飾“推讓”，禮貌中又有野蠻。

3.2019年北京卷第20題：

分析：題干強調結合上下文，理解的句子是文中的雙重否定句，重點詞為“胡同人家”“北京文化”“深”。可以結合本文第五、六、七段，抓住每段的中心句進行梳理整合。

示例：①北京文化不但保存在故宮等皇城的物質遺存上，而且保存在胡同中的普通民居里。②在作者看來，北京文化的“深”更多地體現(xiàn)在胡同人家。這種北京文化以安分、平和的市民階層為代表，體現(xiàn)為“彼此寬容，彼此體諒”的家庭倫理關系及在此基礎上形成的和諧的社會秩序。③走進胡同深處，接觸鮮活的日常生活，更能感受到古城猶在的活力。

4.2019年天津卷第17題：

分析：首先明確藝術手法，然后結合原文分析語句，最后揭示語句表達的情感或產生的藝術效果。畫線句寫的是在呼倫貝爾草原的無霜期，植物競相生長的情景。從藝術手法的層面看，“擠”“奔跑”“沖刺”等是擬人；“運動員”是比喻；而“奔跑著……奔跑著……奔跑著……”既是排比，也是夸張。從思想內容的層面看，這些對植物在短暫的無霜期競相生長的狀態(tài)的生動描繪，表達了作者對大草原旺盛、頑強的生命力的贊美。這里要特別注意結合原句和上下文分析主要表達了幾層意思，最好全部點出，如本題畫線句主要表達了呼倫貝爾草原無霜期短和植物奮勇生長；另外，如果有更深層的比喻義也可寫上，例如本題也可以補充“暗喻草原人民的奮勇勤勞”。

示例：運用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法，突出呼倫貝爾草原無霜期短暫的特點，生動形象地描繪植物競相生長的情景，贊美大草原旺盛、頑強的生命力。

(二)語音修辭將是一個新的設題層面

文學作品為了表達情感，更為了彰顯文學韻味，在語音修辭上也有獨到之處，如李樂薇先生的《我的空中樓閣》：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”這里有音節(jié)組合——對偶句的運用，平仄聲調的變化，等等。正如朱光潛先生說：“文學須表現(xiàn)情趣，而情趣就大半要靠聲音節(jié)奏來表現(xiàn)……聲音節(jié)奏對于文章是第一件要事。”