趙利霞
河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)孫莊學校
小學是學生成長發(fā)展的重要階段,在該階段如果學生能夠形成良好的學習習慣以及思想道德品質,對于學生日后的成長有著極大的幫助。雖然目前許多小學院校都在積極進行核心素養(yǎng)教育,但是所取得的教育成果卻不盡人意,教育理念落后以及教學手段不合理都成為了阻礙提高學生核心素養(yǎng)的絆腳石。解決現(xiàn)存問題已經(jīng)迫在眉睫。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)簡單來說就是認知問題、理解問題以及解決問題的一種能力,通過學習數(shù)學,學生能夠逐漸形成一種邏輯性極高的數(shù)學思維,將該種思維應用在現(xiàn)實生活中則能充分體現(xiàn)出數(shù)學的價值。當小學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)后,其自身的知識面不僅能夠得到豐富,同時還能提高學生的綜合素質能力,學生會形成一套屬于自己的數(shù)學思維系統(tǒng),進而更好的去解決數(shù)學問題和現(xiàn)實生活問題。
傳統(tǒng)的教學理念會嚴重束縛教師的思維,當前還有很多教師在沿用傳統(tǒng)的教學理念,沒有對數(shù)學核心素養(yǎng)進行深入的了解,部分教師甚至認為核心素養(yǎng)對于學生的成長發(fā)展并沒有積極的影響,由于缺乏正確的認識,導致教師后續(xù)開展的一系列教學活動都缺乏科學性。在傳統(tǒng)教育理念的影響下想要提高學生的學習效率都顯得較為困難,更不用說提高學生的核心素養(yǎng)。
目前教師所使用的教學手段極為不合理,單一機械式的教學手段會讓學生產(chǎn)生對學習的厭煩情緒,教師通過口述的方式并不能將數(shù)學知識點的細節(jié)之處進行詳細的講解,而且許多數(shù)學知識點還十分抽象,對于小學生來說,理解起來具有一定的難度,如果此時教師仍然不對教學手段進行創(chuàng)新,將會嚴重影響教學質量。
小學數(shù)學的知識點和初高中數(shù)學知識點有著很大的區(qū)別,小學數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系更加密切,在小學階段注重的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,讓學生能夠以一種嚴謹?shù)倪壿嬎季S去解決問題,這樣能夠為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎,同時學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也能得到大大提高。在教學時教師應該將理論知識和現(xiàn)實生活情境進行有效結合,讓學生能夠應用已經(jīng)學到的知識點去解決現(xiàn)實生活中的問題。在結合時教師應該對教學內容進行深入了解,從中剖析出能夠與現(xiàn)實生活相結合的點,并且要從學生感興趣的方面入手,最好是學生有類似的生活經(jīng)歷,這樣能夠引起學生強烈的共鳴,吸引學生的注意力,讓學生全身心的投入到學習中。例如當學生在學習分數(shù)的相關知識時,教師在課前可以讓學生從家中帶不同的物品,例如火柴棉簽等,然后在課堂讓學生以親手操作的方式來對物體進行不同數(shù)量的劃分,通過這樣的方式學生能夠更好的對事物的分數(shù)比例進行認識,這樣既加深了學生對分數(shù)概念的記憶,同時學生在操作過程中動手能力也得到了提高。
由于部分數(shù)學問題較為抽象,很難通過語言文字的方式進行理解,此時教師就可以采用數(shù)形結合的方式進行教學,并且不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思維模式。這樣就能對復雜的問題進行簡化處理。值得注意的是,在進行數(shù)形結合時要充分結合學生的實際生活,偏離實際生活的方式只會增加學生的學習難度。例如當學生在學習與速度有關的知識時,教師就可以先問學生一個問題,那就是平時在街上的時候見沒見過超車的情況,此時很多學生肯定會說見過,教師就可以繼續(xù)追問,“那么同學們你們知道超車需要具備什么條件嗎?”“在什么條件下后面那輛車才能追上前面那輛車呢?”問題提出以后學生就會進行積極思考,教師可以對學生的思維進行引導,隨后拋出速度這一概念,通過這樣的方式自然而然的就能讓學生接受和理解數(shù)學知識點。
核心素養(yǎng)是一種綜合性較高的能力,想要提高學生的核心素養(yǎng)不能只依靠一門或兩門學科,需要將多個學科融入在內。教師應該對課程內容進行不斷的整合,深入挖掘其中的密切聯(lián)系,在原有的基礎上開發(fā)出全新的資源。在數(shù)學教學過程中重點培養(yǎng)學生的空間感和數(shù)量關系,提高學生解決實際問題的能力,這樣才能達到提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。
在小學數(shù)學教學過程中教師應該對原有的教學理念進行革新,注重學生的個性化發(fā)展,應用多樣化的手段來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。