朱月翻

廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、明確目標(biāo)

班級(jí)管理工作的目的性、計(jì)劃性比較強(qiáng)，這一工作的目的是幫助教育人員更好地達(dá)成教育目標(biāo)，為學(xué)生全臉發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班級(jí)活動(dòng)的狀態(tài)與學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接聯(lián)系，學(xué)校也往往將班級(jí)管理放在較為重要的位置上。

班級(jí)管理工作的對(duì)象往往是班級(jí)當(dāng)中所存在的各種形式的資源，比如學(xué)生、學(xué)習(xí)資料等等，主要是借助計(jì)劃性比較強(qiáng)的制度來(lái)進(jìn)行管理工作。任何工作的有序開(kāi)展都與工作目標(biāo)的制定之間存在直接聯(lián)系，在設(shè)定目標(biāo)之后，人們才有不斷向前的動(dòng)力。所以，教師需要設(shè)定出合適的班級(jí)管理目標(biāo)，從而更好地落實(shí)班級(jí)管理工作。[1]

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師需要設(shè)置合理且科學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷付出努力。從本質(zhì)上來(lái)講，進(jìn)行班級(jí)管理工作是為了從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，同時(shí)促使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。在對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，班主任需要充分結(jié)合本班級(jí)的具體狀況，倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)不斷付出努力，逐漸在班級(jí)內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍，班級(jí)建設(shè)工作也會(huì)更加順利地開(kāi)展。

二、班級(jí)和諧發(fā)展

1.師生和諧相處。首先，教師需要不斷踐行和諧相處的理念，耐心地對(duì)待學(xué)生，及時(shí)解答對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在班級(jí)中感受到溫暖與愛(ài)，只有在這種充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，師生和諧相處才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，需要將“愛(ài)”作為主題，教師與學(xué)生之間能夠和諧地相處，互相理解和體量，在生活與學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)給予學(xué)生關(guān)心與愛(ài)護(hù)，促使其更好地感受來(lái)自教師的愛(ài)。

2.學(xué)生和諧共處。為了更好地開(kāi)展班級(jí)管理的工作，師生和諧共處只是第一步，教師還需要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間和諧相處。在一個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，因此形成了比較密切的關(guān)系。因此，為了更好地落實(shí)班級(jí)管理政策，促使學(xué)生們和諧相處是非常必要的，促使學(xué)生之間相互理解，為形成更加和諧班級(jí)關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)得力助手

1.培養(yǎng)班級(jí)干部。在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，教師可以在班級(jí)中挑選一些潛力比較大同時(shí)值得信賴(lài)的小學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，促使其成為教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的得力助手，促使學(xué)生們具有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。因?yàn)檫@些班干部也是班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生因此更好地與其他學(xué)生相處。所以，教師需要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，引導(dǎo)其幫助教師開(kāi)展班級(jí)管理工作，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果。[2]

2.生生互相監(jiān)督。學(xué)生與學(xué)生之間形成相互監(jiān)督的機(jī)制也是小學(xué)班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生與學(xué)生相處的過(guò)程中，對(duì)其他學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣的監(jiān)督行為不僅能夠促使班級(jí)制度更好地被遵守，也能夠極大程度地提升學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，其實(shí)在監(jiān)督別人時(shí)也是對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督的過(guò)程。

3.落實(shí)班級(jí)公約。小學(xué)生的年齡比較小，自制力相對(duì)較差，若是在小學(xué)班級(jí)內(nèi)不存在規(guī)范體系對(duì)其進(jìn)行約束，那么小學(xué)生們將沒(méi)有明確的方向。那么在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，教師可以指定出一系列的公約來(lái)對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范。比如在課堂上，學(xué)生不可以與教師發(fā)生頂撞，遵守班級(jí)制度，好好學(xué)習(xí)，按照作業(yè)要求來(lái)對(duì)各個(gè)科目的作業(yè)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)；在打掃衛(wèi)生時(shí)，需要保持干凈、迅速的作風(fēng)等等。合理有效地班級(jí)公約能夠幫助教師更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，而學(xué)生共同遵守既定的班級(jí)公約也是促使學(xué)生們能夠和諧相處的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建美好班級(jí)的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、樹(shù)立班級(jí)榜樣

對(duì)于小血癥來(lái)講，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力有助于更好地對(duì)學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，而競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)也能夠促使學(xué)生更好地遵守班級(jí)紀(jì)律。因此，在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，教師可以充分發(fā)揮出獎(jiǎng)勵(lì)模式的即時(shí)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，促使其能夠成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在榜樣形象建立之后，教師也需要對(duì)班級(jí)內(nèi)部的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度體系適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這也是有效的班級(jí)管理策略。[3]

五、提升自身教學(xué)實(shí)力

在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，教書(shū)需要重視自身綜合素養(yǎng)水平及其教學(xué)質(zhì)量的提升，也就是提高自身的綜合素養(yǎng)水平。由于教師對(duì)學(xué)生具有良好的引導(dǎo)作用，因此教師自身的教學(xué)修養(yǎng)直接影響著師生關(guān)系的和諧程度，品行素養(yǎng)更高的教師往往更能夠在班級(jí)中與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，受到學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。教師在學(xué)生心目中的形象影響著學(xué)生對(duì)這一科目的喜愛(ài)程度，若是教師的綜合素養(yǎng)水平比較高，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生膜拜的心理，也會(huì)按照教師的要求來(lái)對(duì)規(guī)范自身行為。

班級(jí)管理工作過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，特別是對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，難度變更大。這主要是由于小學(xué)生正處在性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，心理狀態(tài)還不成熟。對(duì)此，教師需要不斷優(yōu)化班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，促使班級(jí)內(nèi)形成和諧的風(fēng)氣，學(xué)生們能夠在充滿(mǎn)尊重與愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。