謝小女

浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第五小學(xué)

在小學(xué)班主任日常教學(xué)管理事務(wù)中，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革力度不斷加大，新時期小學(xué)班主任德育工作也提出新的要求。班主任在班級管理中只有結(jié)合德育全面加強激勵機制建設(shè)與理念引入，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究積極性，進而引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實踐進行應(yīng)用，最大限度提升學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前小學(xué)班主任德育中激勵策略實施還暴露出不少的問題，加強素質(zhì)教育改革視域下小學(xué)班主任德育中實施有效激勵的對策探究，具有重要的教育價值。

一、小學(xué)班主任德育引入激勵機制的意義分析

小學(xué)班主任班級管理活動中，一項重要的基礎(chǔ)項目就是開展德育。在德育工作實施過程中通過引入相關(guān)的激勵機制，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和參與積極性，進而有助于化被動為主動，提升學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力和自我激勵，進而切實提高他們的學(xué)習(xí)成效。另外通過引入激勵機制，可以激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，進而更好地在學(xué)習(xí)中學(xué)會應(yīng)用，在實踐中檢視自身存在的不足，并全面促進自身綜合素養(yǎng)的提升，在潛移默化中也有利于推動教育革新。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育中激勵機制實施情況分析

目前在小學(xué)班主任德育工作開展過程中激勵策略的實施不被重視，教師比較忽視，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對激勵策略實施的重要性認識不足。

很多班主任忙于日常班級事務(wù)管理工作和教學(xué)管理工作，對小學(xué)德育工作缺乏正確全面的認識，學(xué)校也沒有針對德育方面完善相關(guān)的激勵政策，開展德育活動中相關(guān)的記錄不完善，激勵項目不多，不利于更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2.激勵方式比較單一。

當(dāng)前班主任在開展德育激勵策略實施的過程中依然習(xí)慣按照傳統(tǒng)的方式來進行，主要是向?qū)W生講述相關(guān)的基礎(chǔ)知識，沒有從培育學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的視角進行德育激勵，也沒有探索創(chuàng)新性的多元化的德育激勵模式，從而不利于構(gòu)建良好的互動氛圍，也難以引導(dǎo)學(xué)生激勵學(xué)生學(xué)以致用。

三、小學(xué)班主任德育中實施有效激勵策略的對策

為了進一步提升小學(xué)班主任德育激勵策略實施的有效性，建議從以下幾個方面予以探索：

1.注重學(xué)生自律意識的培育。

開展德育最初是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，進而引導(dǎo)他們學(xué)會自我約束，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在潛移默化中提升到的品質(zhì)。教師可以著重加強小學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在日常學(xué)校生活等方面提高自我約束能力，進一步做好示范表率。比如可以通過輪流擔(dān)任班級委員或者組織者等方式，讓學(xué)生參與班級管理事務(wù)，在身體力行中更好地理解德育相關(guān)的知識，可以通過設(shè)定相關(guān)的激勵機制，比如誰開展班級管理事務(wù)好，誰擔(dān)任的次數(shù)多以及班級管理中的表現(xiàn)情況等方面的評比，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐積極性，增強集體榮譽感，并學(xué)會從自身做起做好表率和示范。

2.注重激勵機制的完善以及創(chuàng)新。

在小學(xué)德育工作開展過程中學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)圍繞激勵策略等不斷進行探索，學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)方面的經(jīng)驗和做法，結(jié)合本學(xué)校和班級的實際等不斷完善相關(guān)的激勵策略。加強激勵機制的引入與德育理論教學(xué)方面的融合度，注重在德育中引入更加通俗易懂、便于執(zhí)行的激勵模式，從而切實發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，深入圍繞德育所學(xué)的知識等加以實踐。另外要不斷完善激勵模式，并聯(lián)系實際從生活身邊的小事入手開展生活化教學(xué)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力和自信。比如教師可以探索學(xué)期積分法，將學(xué)生在本學(xué)期德育方面的實踐等情況進行記錄，并對他們的表現(xiàn)給予一定的賦分，從而激勵大家增強榮譽感和自我激勵意識。同時還可以引入游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生既可以學(xué)到德育相關(guān)的知識，同時也便于更好地提升團隊合作意識等等。

此外教師還應(yīng)當(dāng)圍繞德育激勵機制的建設(shè)與實施情況等進行總結(jié)評估，對學(xué)生的表現(xiàn)以及認知、理論素養(yǎng)和實踐情況等進行全面的評價分析，注重和其他任課教師之間的溝通以及家長的聯(lián)系，這樣可以更好地了解學(xué)生在德育方面的成長變化情況，進而便于總結(jié)德育工作的經(jīng)驗，找出不足，不斷進行完善和改進。教師要發(fā)揮好積極參與和指導(dǎo)的作用在，在為學(xué)生提供良好成長空間的同時也要對他們的不足及時指出和科學(xué)評價，進而全面幫助他們養(yǎng)成良好的思維、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)班主任德育目前在激勵機制建設(shè)和實施層面還存在不少的問題，只有正視問題并針對性完善相關(guān)的激勵機制，在不斷實踐中進行總結(jié)創(chuàng)新，這樣才能切實提升小學(xué)德育激勵政策的實施有效性，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。