彭 地

重慶市九龍坡區(qū)華福小學(xué)校

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，部分教師在教學(xué)當(dāng)中的手段過于單一，就只是采取黑板+粉筆的模式，導(dǎo)致教育在開展的過程當(dāng)中生硬死板，學(xué)生很難集中專注力，要想達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的教育目標(biāo)是非常難的。所以，在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育背景下，教師就可以在課程當(dāng)中加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+的引入。借助這樣的方式讓課程在開展的過程當(dāng)中得到更多的助力，為教育的順利開展保駕護(hù)航。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前的新形勢(shì)看，互聯(lián)網(wǎng)+這一形態(tài)已經(jīng)形成，并且在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都得到了廣泛的應(yīng)用，展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。[1]而在教育領(lǐng)域當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)早已和課程教學(xué)之間緊密結(jié)合，會(huì)將原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成文字、影像、圖像、聲音，讓知識(shí)在呈現(xiàn)的方式上更加豐富多彩，使得課程在展現(xiàn)時(shí)更加具備立體化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，是教師在教學(xué)當(dāng)中非常有效的一個(gè)手段和方法。所以，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)當(dāng)中，一定要不斷地加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用。一方面來展現(xiàn)教育的新穎性，讓學(xué)生的體驗(yàn)感和新穎感得到不斷的提升；一方面也能夠加大教學(xué)的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)得到更加穩(wěn)定的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展真正的接軌，推動(dòng)教育變得更加高質(zhì)和高效。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教育開展。

在閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效引入，教師首先要做的就是在教育理念上尋求積極的轉(zhuǎn)變，這是非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)和前提。[2]只有這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)開展起到一個(gè)指向的作用。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)資源在教育當(dāng)中的效用可以大力的推動(dòng)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為教師教育的開展提供非常大的便利。所以，在當(dāng)前的背景下，教師一定要形成清晰認(rèn)知，這樣才能夠讓教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該謹(jǐn)遵新課標(biāo)的引導(dǎo)，不斷地加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在課程當(dāng)中的引入，以此作為一個(gè)創(chuàng)新的手段和方法，更好地推動(dòng)教學(xué)的開展。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，教師應(yīng)該秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，不能完全不用，也不用過度依賴，而是應(yīng)該真正的做到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和巧用。通過這樣的方式為課程教學(xué)的開展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓語文課程的效率得到整體的提高。

2.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教育開展。

語文是一門語言類的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)在開展的過程當(dāng)中是無法與情景的設(shè)置相脫離的。[3]所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以加大互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的挖掘，輔助課程當(dāng)中的情景創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式帶給學(xué)生一個(gè)入情入景的感覺，加深學(xué)生對(duì)文本閱讀的感受和體會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受真正的煥然一新。例如，在講解《觀潮》這一課的過程當(dāng)中，教師在課程當(dāng)中就可以一邊借助多媒體來為學(xué)生播放錢塘江大潮的動(dòng)態(tài)景象，并配有靜謐的音樂，一邊展現(xiàn)自己的朗讀功底，讓學(xué)生在這樣的氛圍下靜下心來，不斷地進(jìn)行感受。在后續(xù)的課程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀當(dāng)中自主的總結(jié)“在作者筆下是如何對(duì)錢塘江大潮來進(jìn)行描寫的？”“凸顯了錢塘江大潮怎樣的特點(diǎn)？”等等。讓學(xué)生能夠抓住文本的核心不斷的努力和前進(jìn)，讓教育的效率得到不斷的提高。

3.重視資源拓展，優(yōu)化教育開展。

在教育開展的過程當(dāng)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)一定要對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。通過這樣的方式讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，打破原本教學(xué)僵化和局限化的情況。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，讓學(xué)生更好的獲取到資源，使課程當(dāng)中的資源得到豐富。例如，在講解《開國(guó)大典》一課的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好的了解背景資料，教師就可以將MOOC資源引入進(jìn)來。在學(xué)生教材旁邊附有二維碼，讓學(xué)生通過手機(jī)的掃描進(jìn)入到其中，獲取到自己所需要的學(xué)習(xí)資料。通過這樣的方式可以為學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)提供便利，讓學(xué)生的需求得到滿足，真正的讓互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)得到展現(xiàn)。

4.帶動(dòng)自主合作，優(yōu)化教學(xué)開展。

自主、合作、探究是新課改所倡導(dǎo)的一種方式。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中為了更好地達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的教育效果,也應(yīng)該在此方面不斷的加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的引入，更好的凸顯互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)教育的創(chuàng)新和改革，在時(shí)代的發(fā)展潮流當(dāng)中讓教育的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力得到不斷的展現(xiàn)。例如，在講解《江南春》一課之前，教師就可以針對(duì)古詩(shī)的釋義來制作一個(gè)微視頻，在微信群中進(jìn)行上傳，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在后續(xù)的課程教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的問題和困惑不斷的合作探討，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行延伸、拓展和指導(dǎo)。這樣可以讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中變得更加有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的顛倒，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中得到優(yōu)化。

三、結(jié)論

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+的引入是非常關(guān)鍵的。這樣可以讓課程在開展的過程當(dāng)中更加豐富具體、多姿多彩，更好地達(dá)到理想當(dāng)中的課程開展效果。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要不斷地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)、重視資源拓展、帶動(dòng)自主合作。真正的讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中得到完善和優(yōu)化，使教學(xué)的有效性得到不斷的提高。