呂雅靜

固安縣第一小學(xué)分校

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，為了有效探究每一篇文章中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究閱讀文本的基本知識(shí)體系，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中描述的思想，情感等，再結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的影響意義分析

一方面，通過(guò)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完善的文化知識(shí)體系。中國(guó)文化歷史悠久，是經(jīng)歷不同時(shí)期的文化發(fā)展，逐漸形成的一種獨(dú)特的文化體系。一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，大部分都滲透在古詩(shī)詞、寓言故事或者文言文中，通過(guò)這些詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，深入了解中國(guó)某一個(gè)時(shí)期的文化特色，以此感受到中國(guó)文化的精髓。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生拓展自身的視野，豐富他們的文化知識(shí)體系。另一方面，能夠促使學(xué)生形成正確的道德觀，價(jià)值觀和人生觀。傳統(tǒng)文化也包含了很多思想理念。由于小學(xué)生年齡較小，思維簡(jiǎn)單，處于發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期。所以，在這個(gè)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育是非常重要的，它能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念和意識(shí)，從而提高學(xué)生的責(zé)任感。

二、基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究途徑

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化，做好課前準(zhǔn)備工作。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師都需要專研教材，深入探究文本知識(shí)的特點(diǎn)，提前做好課堂教學(xué)計(jì)劃，以此保證后期課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。因此，課前準(zhǔn)備工作對(duì)一節(jié)課教學(xué)是否順利有著重要的影響意義。為此，教師可以在這個(gè)階段加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，將其融入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)行備課。首先，教師需要大體掌握教材的內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，思考選擇哪一種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和探究教材中的內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化的精神理念，并并提前想好應(yīng)對(duì)策略，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行答疑。比如，以《望廬山瀑布》為例，首先，教師需要注意明確目標(biāo)，此次章節(jié)學(xué)習(xí)主要是為了引導(dǎo)理解這首詩(shī)歌中描述的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？接著，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析每一句話中的特點(diǎn)，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@句話中采用了什么樣的修飾手法，寫(xiě)出了瀑布什么樣的形態(tài)？等等，作為課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，接著再讓學(xué)生分析一下這首唐詩(shī)的教育意義是什么？通過(guò)這樣課堂備課的融入，將其作為課堂的一部分，在學(xué)生思考和分析中，了解傳統(tǒng)文化的思想和情感，如分析意圖時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)美好的疆土，以此感受到大自然的美好。等等，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)慕之情。最后，教師還需要思考如何控制班級(jí)的教學(xué)節(jié)奏，維持班級(jí)課堂的教學(xué)秩序，不宜過(guò)于活躍，但是，也不宜過(guò)于拘束，使得學(xué)生學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，影響了學(xué)生正常的思維發(fā)展。

2.利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的文化意境。

對(duì)于小學(xué)生而言，未知事物能夠有效激發(fā)他們的探知本能。所以，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，閱讀具體的教材內(nèi)容，以此幫助學(xué)生深入理解有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。比如，在閱讀中，學(xué)生對(duì)于文章文字的描述畫(huà)面在理解上十分空洞。這時(shí)，教師則可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，將這些內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。以《北京的春節(jié)》為例，文章中主要描述了北京春節(jié)的熱鬧情景。教師可以借助多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示春節(jié)時(shí)有哪些事情，如貼年畫(huà)，貼對(duì)子，放鞭炮等等，以此引導(dǎo)學(xué)生回顧一下自己春節(jié)在做什么。通過(guò)這樣的方式，既可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育滲透，也能夠傳承中華民族的習(xí)俗，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日具有更深的體會(huì)和理解。

3.根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，提出相應(yīng)的閱讀要求。

小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)中，除了基本的閱讀任務(wù)，閱讀方法傳授之外，還需要注意不同年齡階段，學(xué)生的閱讀難度，閱讀方法等都會(huì)隨之改變。因此，教師需要注意采取不同的閱讀教學(xué)方法，針對(duì)具體的學(xué)生年齡，選擇合適的閱讀材料，并提出相應(yīng)的閱讀要求。首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師主要是以基本識(shí)字為主，因?yàn)檫@一個(gè)時(shí)期的學(xué)生，年齡過(guò)小，認(rèn)識(shí)的漢字是有限的。所以，閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單，文章簡(jiǎn)短，以便于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生能夠輕松閱讀。而且，教師還需要注意這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，思維簡(jiǎn)單，不宜選擇難度過(guò)大的閱讀書(shū)籍，主要是以畫(huà)本為主，略微帶一些文字描述，幫助學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。其次，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，閱讀已經(jīng)具備基本的識(shí)字能力，以及查閱字典的能力。所以，教師需要注意逐漸將這個(gè)階段的學(xué)生，過(guò)渡到自主完成基本閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生從閱讀中收集一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以分析。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不單單局限于以往的閱讀教學(xué)任務(wù)中，要求應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，深刻意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響意義。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化教育思想，并加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在課堂教育中的滲透，以此有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知。