廖興元

廣西防城港市防城中學(xué)

新課改提出，對于高中階段的學(xué)生而言，開設(shè)高中思想政治課程主要是為了使學(xué)生的法治素養(yǎng)加強。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，并且要求學(xué)生通過法律來對自己的行為舉止進行約束，并且能夠通過法律的權(quán)利來對自己的合法權(quán)益進行保護和保障，在這個過程中，還能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，將課本中的法治內(nèi)容進行挖掘

在高中的思想政治課本中，存在很多法治教育方面的知識和內(nèi)容，如在《政治生活》以及《經(jīng)濟生活》中就包含了很多法治教育的內(nèi)容。教師在進行課堂教學(xué)時，可以將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此來使學(xué)生對法律知識進行了解和掌握。[1]

比如說，教師在進行《依法維護勞動者權(quán)益》這一課時內(nèi)容的教學(xué)時，首先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的生活化教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生對此進行探究和討論?！爱厴I(yè)之后，班級中的三名同學(xué)小明，小紅以及李華，在不同單位進行工作，在其工作了一段時間之后進行了聚會，對勞動合同這方面的話題展開了探討。其中小明說道，自己與公司簽訂了一年試用期的勞動合同；小紅說道在一個公司剛剛工作了兩個月，就被突然解雇了；李華說道并沒有和公司簽訂勞動合同，簽了合同之后只能夠?qū)⒆约旱淖杂杀皇`，還會影響其之后去別家公司工作”。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景來進行課堂的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，之后再引導(dǎo)學(xué)生進行交流和探究，最終教師可以將課本中的相關(guān)知識融入到課堂教學(xué)中，這樣就能夠使學(xué)生對這方面的知識進行充分的掌握。通過將學(xué)生的生活，實際教學(xué)的內(nèi)容進行結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠增強自身的法治意識，以及運用的能力。

二、通過使用案例進行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的法治知識

教師在為學(xué)生講解教材中出現(xiàn)的法律知識時，不應(yīng)該僅僅為學(xué)生讀一下文章中出現(xiàn)的法律條文，而是應(yīng)該使用案例教學(xué)的方式，為學(xué)生舉例一些生活中出現(xiàn)過的與此相關(guān)的實例，之后再引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究。[2]在這個過程中，不僅能夠使學(xué)生的法治意識進行增強，還能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

比如說，教師在進行《政治生活》這一教材中的法律知識進行教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的案例新聞，之后再引導(dǎo)學(xué)生對其進行討論和探究，在這個過程中來體會法律中所包含的意義。如教師在進行“公民在進行政治參與時應(yīng)該是依法自主理性，并且應(yīng)該堅信其義務(wù)和權(quán)利應(yīng)該是統(tǒng)一的?！边@一句話的教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠?qū)@一抽象的概念所包含的內(nèi)涵進行理解和掌握，首先可以通過使用信息技術(shù)為學(xué)生展示一段這樣的視頻“有一位男士在乘地鐵過程中吐了一口痰在地上，之后便被一個強壯的人進行了毒打，然而，在地鐵上，還有一些對此事不關(guān)心的乘客以及正在對其進行勸告的乘客，還有一些年齡尚小的學(xué)生?！敝?，教師可以讓學(xué)生對這一視頻中出現(xiàn)的案例進行分析，對地鐵中每一類人的表現(xiàn)進行觀察和探究，使學(xué)生能夠了解到人的義務(wù)以及權(quán)利之間存在的關(guān)系，并且能夠真正的體會到“依法理性參與”這一句話中包含的含義以及在社會上存在的意義。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，通過使用案例進行教學(xué)，能夠使學(xué)生對法治的知識進行充分的掌握和了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過展開更多探究活動，學(xué)生能夠加強對于法律的思考

在傳統(tǒng)的思想政治課的課堂教學(xué)中，教師一般只會使用單一的教學(xué)方式來對學(xué)生進行法律知識的講解，使得學(xué)生不能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生展開一些探究的活動，并且應(yīng)該將教材中的法律知識延伸到課堂之外，使學(xué)生能夠?qū)Ψㄖ胃拍钸M行深層次的理解。

比如說，教師在進行《征稅和納稅》這一課時中的“依法納稅”知識點的教學(xué)時，不應(yīng)該依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，而是應(yīng)該為學(xué)生提供問題，之后再引導(dǎo)學(xué)生對此展開小組探究或者是辯論活動。首先，教師可以通過使用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下的教學(xué)情景“公司舉辦了一場作文大賽，而小明在其中得到了第一名，其中獎金有8000元，小明應(yīng)該不應(yīng)該進行納稅。？當(dāng)超市在進行促銷時，收銀臺的工作人員說可以選擇不開發(fā)票，可以在原折扣上再進行打折，在這時應(yīng)該怎么做？”當(dāng)學(xué)生在進行辯論時，能夠交相關(guān)的法律知識運用到其中，使學(xué)生能夠體會到“依法納稅是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)”。通過這樣的實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生對法律知識進行思考，來提高學(xué)生的法治意識。

教師在進行思想政治的課堂教學(xué)時，應(yīng)該將法治教育融入到其中，使學(xué)生形成良好的法治意識，并且使自身的政治素養(yǎng)獲得提高。