鄒珍香

樂安縣第二中學(xué)

在初中階段，大多學(xué)生是初次接觸物理，而初中物理學(xué)習(xí)對于后續(xù)深入、全面的學(xué)習(xí)起到重要作用，因此構(gòu)建高效化的物理實驗課堂非常必要。而高效化物理實驗課堂的構(gòu)建不僅依賴于教師教學(xué)的效率，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及班級學(xué)習(xí)的氛圍。所以教師要明確高效課堂對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要影響，并通過實驗教學(xué)強化學(xué)生的綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生對知識的把握，促進(jìn)學(xué)生物理能力的綜合發(fā)展。

一、強化科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升知識把握度

在實驗教學(xué)過程中，教師若能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與強化，有利于大大提升學(xué)生對于知識的把握。因此，教師要能夠通過實驗教學(xué)來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其對于整體物理知識的把握與運用。同時，教師在教學(xué)中也要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，突出初中物理教學(xué)的重點，更加快速構(gòu)建出高效化的實驗課堂，使得教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到更大的幫助作用。良好的實驗教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷深入化的拓展。有利于逐步強化學(xué)生的綜合發(fā)展水平。[1]

例如，在教學(xué)《浮力》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主針對不同質(zhì)量以及不同密度的物體進(jìn)行浮力測試實驗。而想要讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的實驗方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要能夠制定合適的教學(xué)計劃，先讓學(xué)生對實驗物品進(jìn)行歸類，然后對同一類型物品進(jìn)行浮力測試，測試后再進(jìn)行大致分類。隨后對不同類型的物品進(jìn)行精細(xì)化的測試，從而能夠從縱向以及橫向的形式清晰展現(xiàn)與觀察物體的浮力情況。如此一來，不僅給予學(xué)生足夠的動手空間以及明確的實驗方向，能夠加快學(xué)生實驗成果的呈現(xiàn)，確保了學(xué)生的實驗效率與質(zhì)量，也讓其能夠快速對整體知識有大致的認(rèn)知，同時加深了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與把握程度，使得實驗課堂的質(zhì)量大大提高。

二、運用科學(xué)教學(xué)模式，提高知識展現(xiàn)力

在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。良好的實驗教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷深入化的拓展，有利于提高知識的展現(xiàn)力，便于學(xué)生理解，從而能夠逐步強化學(xué)生的綜合發(fā)展水平。因此，教師要能夠探索出科學(xué)合適的教學(xué)模式，提高物理知識的展現(xiàn)力。[2]同時，科學(xué)教學(xué)模式的運用能夠深化學(xué)生對于知識的理解，在提高實驗課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出高效化課堂環(huán)境的同時，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《重力》這一節(jié)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些較為基本的實驗。為了強化學(xué)生對于知識的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與制作不倒翁這一工具。讓學(xué)生通過動手來展示重力的具體表現(xiàn)形式以及作用。當(dāng)學(xué)生在制作不倒翁的時候，便可以深入了解重力的知識。如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力也強化其學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)學(xué)生理解重力的相關(guān)知識。這樣的實際操作實驗可以讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)。并且，教師從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠全程參與實驗，其能夠收獲更多的知識，在后續(xù)進(jìn)行重力知識的拓展以及綜合運用時，學(xué)生也能有更加清晰的思路。這樣科學(xué)的教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及其物理能力的培養(yǎng)。

三、營造班級學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

班級學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要影響，同時，學(xué)習(xí)氛圍也是構(gòu)建高效化學(xué)物理實驗課堂的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，通過塑造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，能夠不斷提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高其綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要能夠有意識地塑造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，通過有效的教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

例如，在對《二力平衡》進(jìn)行教學(xué)時，想要讓學(xué)生快速對知識有基礎(chǔ)把握，并能夠完善對整體知識的理解，教師就要能夠從學(xué)生所感興趣的事物入手，可以通過創(chuàng)設(shè)“蹺蹺板”小游戲讓學(xué)生加入到游戲情境中來。通過營造活躍的游戲氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也有利于強化其對于知識點的理解。在游戲過程中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，并引導(dǎo)學(xué)生自制蹺蹺板，促進(jìn)學(xué)生對于知識的整體把握，也活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動參與到動手實踐中，通過實驗來學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，更加有助于學(xué)生對于“力”這一知識的理解，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合發(fā)展。

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要地位，因此教師要能夠從強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化教學(xué)模式以及營造課堂氛圍等方面入手，促進(jìn)學(xué)生更加高效完成學(xué)習(xí)，能夠深入理解更多的物理知識，從而提高其對于知識的整體把握與運用，在實現(xiàn)初中物理高效化課堂的構(gòu)建的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。