謝友正

貴州省畢節(jié)市赫章縣媽姑中學

在初中化學的教學中，實踐板塊顯得尤其重要。如何讓學生的實驗成績提高，首先要提高學生學習化學的興趣。初中化學的實驗還不算多，過程對比高中化學的實驗也不算復雜，所以也要經(jīng)常查漏補缺，最后還要引導學生有一個自主學習的思維，這也是素質(zhì)教育提出的最新要求。

一、興趣是最大的老師

自古以來，興趣是每個學生最好的學生。學生學習好，很大一部分是源自于興趣。在初中，書面學習以及動手實踐已經(jīng)形成組合板塊，而不再是讓學生埋頭書本。初中化學分為兩大板塊，第一是理論基礎(chǔ)，第二是實驗課堂。但是由于過去傳統(tǒng)教育與教具的缺失，導致許多中學的實驗課堂只有教師做實驗，學生看過程的現(xiàn)象，導致學生對實驗知識的缺失和缺乏動手能力。另外由于“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，導致許多教師過度關(guān)注學生的成績，甚至部分教師以成績斷定學生的為人、品格的好壞，這是一個錯誤的思維領(lǐng)域。由于這兩種教學上的失誤，導致學生對動手能力比較強的學科持有抗拒狀態(tài)?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育提出讓學生多方面的發(fā)展，成績是評判的標準之一，但絕不是唯一的標準。在初中化學課堂里，部分教師認為教學技能便是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，其實不然，素質(zhì)教育應(yīng)該是師生兩者共同成長的必然要求，它提出教師擁有基本教學技能的同時，也要求學生學會自主學習?；瘜W的實驗一直是一個重點難點的知識，培養(yǎng)學生自主學習和動手創(chuàng)新能力尤其重要。教師對于核心素養(yǎng)的理解發(fā)生狹義的偏差時，使學生失去學習興趣，抑制了學生對知識思維的發(fā)散。

例如學習化學中比較簡單的實驗《水的沸騰》，就算是簡單的實驗教師也需要把學生帶到實驗室，這樣才能讓學生更快的適應(yīng)實驗環(huán)境，提高實驗興趣。其次，教師要一一介紹化學實驗所用到的工具，《水的沸騰》所需的工具有酒精燈、試管、鐵架臺、玻璃片、水，由于考試時也會出現(xiàn)對實驗工具名字掌握程度的題目，所以學生對于實驗工具一定要清晰。學生看到書本以外的實驗工具，肯定會感到興奮，這時候教師不應(yīng)該兇學生：“不準亂動，壞了就賠償”之類的話，因為這種話語會導致原本對化學實驗的興奮度降低，然后一節(jié)課小心翼翼的不敢大膽動手實驗。開始實驗的時候，教師可以先示范，然后讓學生分成幾個小組一起合作學習，自由討論。教師這時候可以下去指導，避免安全事故的發(fā)生。學生能夠自由得出結(jié)論，感覺到實驗的好玩之后，興趣就慢慢上來了。不僅如此，一節(jié)開心的課，學生的記憶能力是比枯燥的課堂的記憶能力高出許多的。

二、實驗教學需動手記錄

實驗教學不是枯燥的“一言堂”，學生需要自己動手做實驗，教師只是進行一個現(xiàn)場指導輔助。所以，學生要把自己做實驗的過程詳細記錄下來，無論成功與否，事無巨細的記錄。

例如在學習《實驗室制取蒸餾水》的時候，(1)需要記錄：所需儀器有兩個鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、冷凝器、牛角管、錐形瓶、沸石、溫度計、水、火柴、肥皂水。(2)實驗原理：蒸餾是分離和提純液態(tài)混合物常用的方法之一，可以把沸點不同的物質(zhì)從混合物中分離出來，還可以把混在液體中的雜質(zhì)去掉。實驗結(jié)果：成功制出蒸餾水；水中仍有雜質(zhì)，是什么。只有學生自己動手記錄，記憶才深刻。

三、引導學生形成自主思維

自主學習包括課堂和課后兩個板塊。作為學生，要擁有自己獨立的思維。獨立的思維包括學習思維、為人處事的思維等，這對于學生形成三觀都有很重要的意義。例如教師在講解過氧化氫制取氧氣的時候，教師可以拋出疑問：除了過氧化氫可以制取氧氣以外，還有什么物質(zhì)可以制取氧氣？然后為了避免學生有安全方面的問題，首先讓學生寫出化學方程式交給教師，隨后開始根據(jù)化學方程式進行實驗。這其中牽扯到學生的一個獨立思維的運用，獨立思維存在的意義是學生將來待人接物的接觸，學生對事物的反思的基礎(chǔ)就是學生本身的獨立思維。而在課后復習這一板塊的時候，教師可以留下一個課后題：“想一想，還有什么辦法制氧？”，這樣的課后題學生可以在家以各種渠道尋找資料，比如化學書籍，比如網(wǎng)上資料，比如各種文獻，學生尋找資料的過程中，會看到很多新知識，增加他們的知識庫，是一舉兩得的事情。

四、總結(jié)

要想提高學生學習化學的興趣，首先要讓學生對化學有一定的了解，然后形成一個科學學習的思維。作為教師，要積極提高本身的技能，帶領(lǐng)學生共同進步。作為一名初中教師在提高學生實驗成績這一條道路上任重道遠，教師要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，從學生的實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，努力構(gòu)建高效課堂，使初中化學課堂生機勃勃，充滿活力。