楊 峰

鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)慕禮初級中學

生物課是初中階段的課程當中重要的一個課程，隨著新課程改革的持續(xù)，對生物教學的標準有了更高的要求。生物科學與其它科目相比有一定的特殊，生物學本身是研究生命現(xiàn)象、活動規(guī)律等的學科，所以在其教學方面也有很多不一樣。但生物科目與初中其它科目相比，其在考試占分比重也比較少，這就導致大部分教師以及學生沒有重視生物這門學科。所以，初中生物課堂教學就需要在有限的時間內(nèi)提升教學的有效性。

一、目前初中生物教學中的問題

1.學生的問題。我國人民素來就非常重視教育，隨著社會的進步，人們對教育越來越重視，已經(jīng)成為人們實現(xiàn)人生階層躍升的主要途徑。雖然隨著新課改的推進，教學模式、方法都呈現(xiàn)出多樣化、豐富化，但因為初中階段學生的特點，如年齡、自制力、學習力等不足，在具體教學中大多都不能達到預期的學習效果。初中階段的生物課，是學生初步正式接觸生物學的開始，對學生而言是相對比較困難的，所以學生在學習中感到難是正常的。為了促使學生在學習當中能夠充分掌握相應(yīng)的知識，教師就需要靈活使用各種教學模式和方法，塑造良好的課堂學習氛圍，調(diào)動學生對生物知識的好奇心和興趣。

2.課外實驗落實不到位的問題。在具體的生物教學過程中，有部分實驗在課堂當中沒有完成，就需要學生在課外進行實驗。而課外實驗的落實受到實驗室、學生空閑時間的限制，同時也是考驗學生的自覺性，這種課外實驗屬于教學延伸，不再課程硬性要求之內(nèi)，所以就會有一部分學生自覺性不夠，或者不重視課外實驗的情況，這就要求生物老師及時督促學生完成課外實驗。

二、提升初中生物課堂教學有效性策略

1.提升備課質(zhì)量。在教師的日常工作當中，備課是非常重要而且基本的工作環(huán)節(jié)。在備課當中有針對性、目的性、計劃性的設(shè)計課堂教學各個環(huán)節(jié)，能夠幫助教師把控教學節(jié)奏，輕松應(yīng)對學生在課堂當中的問題，提高教師在課堂中的領(lǐng)導力。所以，教師對備課化解要有足夠的重視。第一，重視備課質(zhì)量。在具體教學過程中，有一部分教師受到傳統(tǒng)教學的影響，在備課的過程中只考慮課本，上課過程中也僅僅是引導學生閱讀課本，為學生解釋專業(yè)用詞，劃重點要求背誦，這種情況導致學生學習態(tài)度消極，最終的教學質(zhì)量也比較差。所以，教師在備課過程中要注意質(zhì)量，把課本內(nèi)的知識進行梳理、細化，在教學中靈活使用各種教學方法，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動課堂的學習氣氛，引導學生對課本知識內(nèi)容進行探索，讓學生掌握更多生物知識。第二，將備課內(nèi)容豐富化。為了避免課堂教學枯燥，教師在教學當中不能僅講解課本，需要根據(jù)課本內(nèi)容進行拓展，加入一些教材之外的內(nèi)容。這樣不僅能有效的引導學生深入理解教材內(nèi)容，也能擴展學生在生物方面的知識，提高學生的思考能力；同時，教師在教學當中也需要讓學生有生物無處不在的認知，而且生物和人們的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，這樣也能激發(fā)學生對生物的好奇心，進而提高學生學習生物的動力，培養(yǎng)學生在生物學科的探索精神。[1]

2.合理使用多媒體教學工具。隨著我國信息科技的快速提高，多媒體設(shè)備作為教學工具已經(jīng)大量普及到了中小學課堂，這種新式教學工具在一定程度上補充了一些教學模式的不足。但是在一部分學校的教師當中，對多媒體教學的認知不足，僅僅把多媒體教學工具當做簡單的展示工具，這種使用方式并沒有完全釋放多媒體設(shè)備在教學當中的價值。所以，教師要學會利用多媒體設(shè)備的真正優(yōu)勢，在教學當中把教材當中的文字、概念等轉(zhuǎn)變成圖片、視頻等非常直觀的形象，幫助學生認知課程內(nèi)容和知識。[2]例如，初中生物課程中涉及光合作用的章節(jié)時，一般光合作用發(fā)生的全過程很難利用口述的方式講述明白，這時教師就可以利用動畫、視頻等，同時用多媒體設(shè)備反復展示其中的知識點，讓學生從視覺形象的展示下，充分理解生物知識。

3.充分利用學生的實驗報告。生物課本身就是立足實驗的科學，隨著新課程改革的推進，教師在教學當中要鼓勵學生主動參與日常的實驗課，從而培養(yǎng)學生在生物課程方面的探究、研究能力。在生物實驗課程當中，教師主要負責的環(huán)節(jié)是實驗設(shè)計，而實驗報告確實學生自己書寫。在實驗報道當中，學生要將參與過實驗的主體、目的、材料、方案、結(jié)果等都書寫到報告當中，通過實驗報告的記錄，進而提升學生對實驗課的重視程度，同時也讓學生在實驗當中感受到生物學科的魅力，所以，教師要重視學生的實驗報告，也要充分利用這些實驗報告。但是很多生物教師忽略了學生的實驗報告，只關(guān)注學生是否按照教師的要求，一步一步的進行實驗，在實驗當中的步驟是否正確，而實驗報告卻沒有相應(yīng)的重視。學生記錄實驗報告是再一次鞏固已學的生物知識，同時在書寫當中，也能再次認知自己實驗過程當中的錯漏之處。而且學生認真書寫實驗報告之后，才會真正了解實驗課當中所教的生物知識。另外，教師在閱覽學生所書寫的實驗報告，能夠看到學生對生物實驗課程當中知識的掌握情況，這對教師提高日常教學有效性有很大的參考意義。

三、結(jié)語

初中階段的課程都是高中階段課程的基礎(chǔ)，而知識的積累就需要打牢基礎(chǔ)。所以，提高初中生物課堂教學有效性是中學教育普遍面對的課題，無論是備課質(zhì)量的提高，或者是教學工具的使用等，都是立足學生的主體性，所以，提高課堂教學有效性不僅要從教學工具、方法入手，還需要從學生特點入手，這樣才能達到預期的教學效果。