白曉琿

山東省聊城市茌平區(qū)信發(fā)街道中心幼兒園

人才競(jìng)爭(zhēng)激烈、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視幼兒成長(zhǎng)，也讓幼兒園對(duì)教育管理加強(qiáng)的關(guān)注和重視，只因教育管理是關(guān)乎幼兒身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，還需采用更有效、更靈活、更創(chuàng)新的管理策略進(jìn)行指導(dǎo)，方可讓幼兒園教育管理更為規(guī)范與科學(xué)，方可達(dá)成最終的教育夙愿。以下為個(gè)人見(jiàn)解下的智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用對(duì)策，希望可以給相關(guān)教育工作者帶去管理上的靈感和思路。

一、注重與幼兒的互動(dòng)，強(qiáng)化互動(dòng)有效性

在幼兒園教育管理中，教師與幼兒的互動(dòng)是十分重要的存在，只有通過(guò)互動(dòng)，才可讓雙方互相了解、互相理解，才可讓幼兒較好的接受學(xué)前教育，才可真正讓教育管理質(zhì)量不斷提升。除此之外，幼兒園教師與幼兒的互動(dòng)，不失為對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、情感認(rèn)知的開(kāi)發(fā)，要知道，幼兒年齡較小，正出于認(rèn)知世界、提高自己的“黃金時(shí)期”，是大腦開(kāi)發(fā)、情感升華的最關(guān)鍵階段，借助與幼兒的良好互動(dòng)，方可實(shí)現(xiàn)該教育管理目標(biāo)，才會(huì)讓互動(dòng)和教育管理更具實(shí)際作用，是一種比較聰明的做法，是當(dāng)前值得提倡的一種教育管理手段。除此之外，尊重幼兒基礎(chǔ)上達(dá)成的互動(dòng)，又何嘗不是一種人性化教育管理方式，教師更多的時(shí)候充當(dāng)?shù)氖怯變旱呐笥?，在拉近雙方距離基礎(chǔ)上的互動(dòng)，無(wú)疑會(huì)釋放更多積極影響，方可引導(dǎo)幼兒良好成長(zhǎng)，方可讓幼兒遵守紀(jì)律、禮貌待人、與人友好、表達(dá)自己等等，可助力幼兒更好成長(zhǎng)。

二、注重幼兒自主學(xué)習(xí)和管理意識(shí)的培養(yǎng)

要知道，學(xué)習(xí)是幼兒自身的事情，切實(shí)令人感受輕松、自由、愉悅的事情，這種理念還需較早的傳遞給幼兒，既可讓幼兒學(xué)習(xí)的更有效率，又可減輕教師的教育管理壓力，不失為一種聰明的教育管理策略。為此，在日常教育管理過(guò)程中，幼兒教師還需賦予幼兒更多的自主學(xué)習(xí)、探索機(jī)會(huì)，還可通過(guò)組織和參與活動(dòng)的方式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與積極性、主動(dòng)性，使得幼兒能夠逐漸擺脫對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)依靠自己并獲得成長(zhǎng)，方可達(dá)成教育管理目標(biāo)。除此之外，還要潛移默化的影響幼兒，使得正面影響“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的來(lái)到幼兒身邊，從而不斷強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)和管理意識(shí)。就這一點(diǎn)而言，還需向日本的幼兒園學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從小開(kāi)始?xì)w置自己的物品，使得幼兒大小養(yǎng)成做事情有條理的好習(xí)慣。當(dāng)然，我們可不用照搬和模仿日本的幼兒園教育管理模式，但是也需在日常教育管理中強(qiáng)調(diào)幼兒的獨(dú)立自主能力，雖說(shuō)當(dāng)下幼兒嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，讓諸多幼兒存在懶惰情況，但是這種錯(cuò)誤理念和習(xí)慣還是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的，就需幼兒園在這方面多下苦心，從而讓幼兒在幼兒園受益匪淺并受益終身，便可達(dá)成教育管理目的。

三、結(jié)合幼兒習(xí)性制定教育管理計(jì)劃

教育管理計(jì)劃是保障幼兒園管理更加正規(guī)和合理的有效舉措，還需圍繞幼兒基本習(xí)性制定和推行。在教學(xué)方面，需要在認(rèn)知幼兒之間差異性基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，甚至是結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，都是可取的思路和辦法。這個(gè)過(guò)程中，要突出以人為本的理念，使得幼兒的天性得以釋放、確保幼兒從中獲得不一樣的體驗(yàn)，從而助力幼兒和諧發(fā)展。在玩耍方面，還需幼兒教師制定玩耍主題和計(jì)劃，讓幼兒享受到快樂(lè)的同時(shí)，也要讓幼兒從中學(xué)到一些道理，可以是做人的道理，也可是做事的道理，充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。當(dāng)然，在教育管理計(jì)劃制定出來(lái)之后，教師不可完全依照自己的想法落實(shí)，還需將更多的主導(dǎo)權(quán)教導(dǎo)幼兒手中，以此來(lái)激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，從而逐漸消除掉懶惰思維，使得他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充分展示自己，從而抓住幼兒可塑性較強(qiáng)的這個(gè)階段，充分將其往更好的方向進(jìn)行塑造和鍛煉，而幼兒園教師就需要扮演好引導(dǎo)者的角色，方可讓幼兒園教育管理更令人滿意并取得突出成就。

四、樹(shù)立榜樣發(fā)揮正確引導(dǎo)作用

榜樣的力量是無(wú)窮的，只要應(yīng)用合理，是可以減輕幼兒園教師不少管理壓力和重?fù)?dān)的，還可逐漸提升幼兒園教育管理水準(zhǔn)，可謂一舉兩得。值得一提的是，很多時(shí)候的教育管理工作，不必非要單一的進(jìn)行口頭教育和管理，這樣的教育管理方式遠(yuǎn)不及榜樣帶來(lái)的效果，還需幼兒園教師積極在日常中樹(shù)立多個(gè)榜樣，可以以身作則樹(shù)立榜樣，也可在幼兒群體中樹(shù)立榜樣，從而以德服人、以理服人，進(jìn)而讓榜樣的一舉一動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生至深、至遠(yuǎn)影響，方可發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，免去了教師的口干舌燥，相信會(huì)取得不錯(cuò)的教育管理作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育管理是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期付出精力的較大工程，管理是多方面的，還需將智慧管理策略貫徹落實(shí)到多個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)中，方可讓幼兒園教育管理整體得到完善和優(yōu)化，才可確保幼兒接受更科學(xué)、合理的管理，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，方可不負(fù)眾望的得到較好成長(zhǎng)和進(jìn)步，這將讓幼兒一生受益。所以，還需廣大幼兒園教育工作者在智慧管理策略于幼兒園教育管理中的運(yùn)用付出較多的苦心，相信付出必將收獲回報(bào)，并為幼兒園教育指明發(fā)展方向！