張志堅

江西省撫州市臨川區(qū)秋溪鎮(zhèn)中心小學

在進行語文教學的過程中，教師應該通過多種教學手段的利用，并對進行教學方法進行創(chuàng)新，通過加強對小學生的語文學科的教育，在語文學科教學中進行素質(zhì)教育的滲透，通過這樣的方式，教師就可以將素質(zhì)教育融入到學生的日常學習中，從而促進學生的全面發(fā)展，使學生成為具有語文基礎知識以及語文素養(yǎng)的人才。

一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學習氣氛

在小學語文教學的過程中，教師應該通過在課堂上利用教學手段的創(chuàng)新去激發(fā)學生的學習興趣，并且在這個過程中，教師應該利用多媒體去為學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍中進行學習，增加學生學習的主動性。[1]

比如，在學習小學語文《一個豆莢里的五粒豆》時，在進行這節(jié)課學習的時候，教師可以首先將這節(jié)課的題目講給同學們，讓學生對這個題目進行猜想，在一個豆莢里的五粒豆子會產(chǎn)生什么樣的故事？讓學生先發(fā)揮自己的想象力，對課文進行想象和猜測，通過這樣的教學環(huán)節(jié)設置，就能夠激發(fā)學生學習興趣，大家也能夠進行積極的討論，充分發(fā)揮自己的想象力，對文章的內(nèi)容進行猜測。然后教師可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學生去找豆莢里的豆子從豆莢房子跳出來的短視頻，讓學生去進行觀看，感受豆子是如何跳出來的？之后教師讓學生對課文進行自主學習，通過這樣對多媒體的使用和對學生設置懸念的方法，就能夠激發(fā)學生探索課文的興趣，讓學生主動學習。

二、學會質(zhì)疑，提出有價值的問題

由于小學生的年齡比較小，他們還存在著很大的好奇心，這時就需要教師在教學中注重對學生的引導，讓學生在語文學習過程中學會質(zhì)疑，提出問題，并在提出問題和解答問題的過程中，對問題有著更深刻的了解，從而對于語文進行更深入的學習。[2]

比如，在學習小學語文《爬山虎的腳》時，在學習這篇課文的時候，教師應該讓學生先對課文自主學習，讓學生通過流利的朗讀課文，去了解葉圣陶是如何對爬山虎的腳進行詳細的描寫，教師也應該去把作者介紹給同學們，讓同學們?nèi)チ私庾髡呤且粋€什么樣的人，他是怎樣觀察到爬山虎這種看起來毫不起眼的植物。教師應該讓學生通過對課文的閱讀，對文章的生字進行書寫，然后掌握這些陌生的字詞，接下來，教師應該鍛煉學生學會理清文章的脈絡，比如本文是按照什么樣的順序來描寫爬山虎的呢？然后讓學生通過對文中的閱讀提出一些問題，比如爬山虎的腳到底長在哪？爬上虎的腳是什么樣的？通過學生提出這樣的問題，就能夠幫助學生更好的去得出對課文的感悟。

三、提高品位，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣

小學生年齡比較小，時間也比較多，對學生的培養(yǎng)也應該從小學抓起，這就需要教師在進行小學語文教學時，要在進行課外閱讀的時候，注重提升學生的品味，讓學生去選擇好的圖書，去閱讀培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

比如，在學習小學語文《講歷史人物故事》時，在進行這一節(jié)課學習的時候，為了讓學生對歷史人物有著更深的印象，也為了讓學生更好地對歷史人物存在一種深刻的認知，教師可以在課前準備些卡片，然后在課上將卡片的內(nèi)容抽出來，然后讓學生根據(jù)卡片上的內(nèi)容，對卡片上的內(nèi)容進行詳細的講述。在教師展示出《唐伯虎畫雀》時，教師要讓學生對唐伯虎的這個故事進行熟悉的解讀，通過對這個故事內(nèi)容的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及主要情節(jié)為大家講出這個故事。在這些有趣的故事學習之后，教師應該讓學生去對一些其他的課外知識進行閱讀，教師可以為學生去選一些世界名著的書目，或者是一些優(yōu)秀作品的書單，讓學生根據(jù)書單去進行閱讀。在這個過程中，既要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀品味，也能夠幫助學生更好地進行語文知識的學習，使教師能夠從語文學習中增加對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

小學語文的學習是一個復雜的過程，教師在對小學語文教學的時候，應該去培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過對學生知識面的拓展，去為學生拓寬語文知識視野。在這個過程中，教師應該幫助學生去認識世界，感受世界，養(yǎng)成學生熱愛學習語文并將語文應用于生活實踐中的習慣，讓學生通過在生活的實踐，增強自己語文的專業(yè)技能和素質(zhì)教育 。