胡夏瑋

江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)紅星中學

教師可以適當增加對文言文教學方向的擴展，培養(yǎng)學生在語文學習中的自覺積累的學習習慣。教師還可以改變傳統(tǒng)的教學模式，對文言文進行多樣化的教學角度講解，充分地調(diào)動學生課堂的學習積極性。教師還要在語文課堂中優(yōu)化對文言文教學技巧的講解，讓同學建立出完備的文言文知識體系完備學生語文學習方法。教師運用文言文新的教學手段，讓學生在課堂中對文言文知識有著深刻的理解。

一、增加文言文教學方向，培養(yǎng)學生積累的學習習慣

教師需要在初中語文文言文的教學中合理地增加文言文的教學方向，通過多樣化的教學方向?qū)W生進行指導，從而培養(yǎng)學生針對文言文的學習，樹立起語文的積累習慣。通過多角度的教學方向，不僅可以開闊學生的眼界，也側(cè)面豐富了學生對文言文的認知角度，從而以新穎的方式達到培養(yǎng)學生重視文言文學習的過程。[1]

例如在《陋室銘》的課堂教學中，教師首先應(yīng)該讓學生注重基礎(chǔ)的學習，把握文言文中重點的字詞含義，以及針對于古今異義等文言文的特定內(nèi)容進行記憶并讓學生進行積累運用。比如“德馨”“鴻儒”“白丁”等等。其次，教師應(yīng)該注重將教學重點放在讓學生充分理解文章的思想感情，并從中得到啟示運用到自己的學習生活中。即使身處陋室，也依然覺得學習方為重中之重。同時，教師還應(yīng)該對該篇文章所采用的托物言志的表達方式對學生進行擴展，讓學生了解除了托物言志以外，還有其他的那些寫作方式？讓學生課下進行找資料并進行積累。再比如文章最后進行了引用諸葛廬與子云亭，教師可以對諸葛亮以及楊雄的生平事跡進行講解，讓學生通過古人更加感受到作者再寫下此篇文章時的思想態(tài)度。通過教學方向的多角度進行，讓學生在學習中學會了積累的習慣。

二、改變文言文教學角度，調(diào)動學生積極的學習興趣

在應(yīng)試教育下的背景中，學生在文言文的學習中，通常只會注重對文言文字詞句的理解，以及關(guān)注于文言文的重點知識考向，教師應(yīng)該通過改變傳統(tǒng)的教學角度，通過讓學生將對文言文的學習從知識性的掌握改變?yōu)槔斫庑缘倪\用，將語文實際結(jié)合在學生的生活中，充分調(diào)動出學生對文言文學習的積極興趣。

例如在《三峽》的課堂教學中，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)中增強文言文的學習興趣，比如說教師可以提問學生李白的《早發(fā)白帝城》中描述了哪一個地方的奇景呢？我們一起來背誦一下這首古詩，讓學生通過對已學過知識的背誦，從而衍生到文言文三峽中的學習中。之后教師可以不直接進行文言文課文的教學，可以先讓同學進行對三峽的認識，進行交流，教師也可以向?qū)W生展現(xiàn)三峽有關(guān)的視頻，圖片等為學生的理解奠定基礎(chǔ)。之后教師可以將早發(fā)白帝城與三峽進行結(jié)合性的教學，比如古詩中說道“千里江陵一日還”字面寫出了什么深層又表達什么對應(yīng)在三峽的課文中，又可以替代哪一句呢？通過趣味性的教學活動，引導學生融入到課堂學習中，避免由于枯燥的文言文字詞的學習影響學生學習效果，通過導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)置從而調(diào)動了學生的學習積極性。

三、優(yōu)化文言文教學技巧，豐富學生完備的學習方法

教師要側(cè)重于優(yōu)化在語文文言文教學中的技巧性教學，通過技巧性教學的運用，潛移默化地培養(yǎng)學生，熟練地進行技巧性知識的學習，無形中豐富了學生構(gòu)建完整知識體系，梳理文言文層次結(jié)構(gòu)達到立體完備的學習結(jié)果。通過教學技巧的優(yōu)化讓學生更快地融入到課堂中，建立起對自己更為有效的學習方法并進行實際的運用。[2]

例如在《桃花源記》的課堂教學中，教師如果逐字逐句地向?qū)W生進行講解，很容易讓學生對文言文的學習產(chǎn)生枯燥的感覺這時教師就應(yīng)該優(yōu)化教學的技巧，通過技巧性的教學快速地把握住學生的感知意象，從而進行更為深入的引導啟發(fā)式學習。比如教師可以先讓學生通讀全文，結(jié)合書下所給出的注釋進行文章的翻譯，在面對生詞時可以相互討論。比如“良田美池桑竹之屬”地屬字。教師可以通過問題比如桃花源中的人，為何說“不足為外人道也”？再比如“阡陌交通，雞犬相聞”有什么表達意義？通過提問得到學生掌握知識的反饋效果。讓學生通過提問式的練習，構(gòu)建出知識的完整體系，通過對知識的完整把握完備學習方法。

四、總結(jié)

教師在對初中文言文進行教學時，要側(cè)重于在課堂上通過教學方向的增加，教學角度的改變，以及教學技巧的優(yōu)化，從而達到擴展學生眼界，培養(yǎng)學生積累習慣。注重課堂效果，調(diào)動學生學習積極性。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)層次，豐富完善學生完備學習方法的教學目的。借助對文言文的課堂教學，從而培養(yǎng)學生在語文學習層面上的各項技能提升。通過對語文文言文的教學策略的實際運用，從而讓學生達到語文素養(yǎng)的升華。