郭林如 安菲亞

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，數(shù)字信息化在高職院校教學(xué)方面的應(yīng)用日益廣泛，尤其是疫情期間，教育部“停課不停學(xué)”的號召下，各個學(xué)校立即響應(yīng)，迅速指定線上教學(xué)計劃，培訓(xùn)教師，快速的建立了網(wǎng)課。疫情期的純線上教學(xué)，對于廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，但是線上課程的順利開展，也讓教師們積累了豐富的經(jīng)驗。疫情過后，線上教學(xué)已經(jīng)成為各個學(xué)校日常教學(xué)中不可或缺的一部分，也對教學(xué)模式有了很大的沖擊，“線上”+“線下”的新教學(xué)模式就此打開。高職英語作為高職院校一門公共必修課，涉及到各個專業(yè)的學(xué)生，覆蓋面很廣。高職英語課程的教學(xué)手段更應(yīng)該與時俱進，緊跟時代發(fā)展。

一、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是一款教學(xué)使用的APP，有網(wǎng)頁版超星泛雅，手機學(xué)習(xí)通教師版和學(xué)生版。網(wǎng)頁版泛雅和手機版學(xué)習(xí)通需要相互配合使用，才能完美展現(xiàn)所有的功能，單獨使用手機版或者網(wǎng)頁版就會受限。教師在學(xué)習(xí)通上可以建課、保存資料，發(fā)布活動等。超星學(xué)習(xí)通內(nèi)容豐富，除了學(xué)習(xí)所開設(shè)課程外，還有很多其他的在線精品課程供師生學(xué)習(xí)，拓展知識。此外，學(xué)習(xí)通還可以進行在線直播課程教學(xué)。

二、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),也稱為“線上”+“線下”教學(xué)，相結(jié)合的新模式教學(xué)手段。不同的教學(xué)手段相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。通過錄課、直播等多樣化的教學(xué)手段，來適應(yīng)不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效率。超星學(xué)習(xí)通上也同樣具備錄課和直播的條件，教師可以根據(jù)需求進行選擇。錄課也可以多種形式進行展示，微課、速課等等。

三、混合模式教學(xué)的優(yōu)點

1.提高了工作效率。

超星學(xué)習(xí)通里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與活動的次數(shù)等情況，可以隨時查看。作業(yè)和考試成績等都可以自動批改，成績適時顯示，還有清晰的成交比例分布圖，省去了大量批改作業(yè)的時間。同時，教師快速掌握學(xué)生的知識掌握的弱點，查漏補缺，便于及時針對性的拿出解決方案。學(xué)生提交作業(yè)和考試后也可以第一時間看到自己的不足，針對性的學(xué)習(xí)。

2.擴大知識面的寬度和厚度。

學(xué)習(xí)通上除了校本課程外，學(xué)生還可以根據(jù)需求選擇其他精品課程，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。高職英語僅靠課本內(nèi)容是無法滿足考試和生活需求的。需要額外大量的聽、說、讀、寫才能為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時要保證高頻學(xué)習(xí)。此外，教師也可以根據(jù)需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時補充更新專業(yè)知識和業(yè)余愛好。

3.滿足了不同學(xué)生的需求。

超星學(xué)習(xí)通上課程課前已經(jīng)全部建好，方便學(xué)生隨時隨地的觀看學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生眾多，而且上課時間受限，學(xué)生對于知識點的掌握程度，知識點的消化情況不一。對于理解能力強，接受程度好的學(xué)生，學(xué)完校本課程之后，還可以再學(xué)習(xí)通上查找其他優(yōu)秀課程進行學(xué)習(xí)，滿足知識需求。接受程度慢的學(xué)生，可以在課后，到學(xué)習(xí)通上觀看課堂授課講解內(nèi)容，針對薄弱處慢慢消化吸收。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的授課方式，教師站在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，形式比較單一。教師在課堂上占絕對主導(dǎo)地位，課堂枯燥無味。超星學(xué)習(xí)通融入到教學(xué)中來，課堂中沒有完全消化的知識點，課后重復(fù)觀看，慢慢消化，提高了學(xué)習(xí)的積極性。并且活動內(nèi)容豐富，及時不敢開口，主題討論也可以全員參加。即使回答不正確，在教室解析答案的過程中，學(xué)生對于答案的解讀過程，也能學(xué)到很多知識，學(xué)生樂在其中。

四、混合模式教學(xué)中存在的問題

1.部分教師信息化教學(xué)能力不足。

信息化時代的到來，教師辦公已經(jīng)完全離不開電腦。與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)超強的現(xiàn)代教育意識，不僅可以運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查找資源，還可以優(yōu)化多媒體課件，錄制微課、自建網(wǎng)課等。超星學(xué)習(xí)通的使用，也需要教師具備一定的現(xiàn)代化教育手段，才能快速掌握這款A(yù)PP的使用方法。課前，教師需要把章節(jié)內(nèi)容、視頻、音頻、PPT以及其他相關(guān)資料上傳到學(xué)習(xí)通，課中還需要使用投屏功能，同時還需要發(fā)布通知、作業(yè)、考試等內(nèi)容。只有熟練掌握學(xué)習(xí)通的使用方法，才能在高職英語混合式教學(xué)中做到無縫銜接。但是，很多高職院校，部分教師因為年齡、習(xí)慣等其他問題，無法完全掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，致使網(wǎng)絡(luò)課程無法建立或者是建立的課程不能得到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。盡管有些科目課程建設(shè)可以克隆使用，但是部分教師也無法在課堂上合理操作。甚至有些教師思想陳舊，不愿意接受新鮮事物。

2.教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實。

具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生接受知識的直接傳播者，把最新最前沿的知識傳授給學(xué)生，是教師的義務(wù)和責(zé)任，教師要在課前根據(jù)教學(xué)課程和教學(xué)計劃安排，制定教學(xué)內(nèi)容，過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，是制定好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的關(guān)鍵。只有專業(yè)知識過硬，才能把復(fù)雜的知識內(nèi)化，然后簡單化。但是，部分教師滿足現(xiàn)狀，不思進取，自身專業(yè)知識陳舊，根本無法滿足學(xué)生對于知識的渴求。

3.教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確定位自身角色。

“線上”+“線下”的混合式教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)課堂的主體，唯我獨尊。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置課程教學(xué)方式，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，給自己假定不同的身份定位。事實上，很多高職英語教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式上課，老師講、學(xué)生聽，無法按照課程改革要求，轉(zhuǎn)變思路，找準(zhǔn)自己的課堂身份定位。

4.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

在使用學(xué)習(xí)通教學(xué)過程中，教師會在課前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，這些都需要學(xué)生自主完成。再者，課堂中沒有及時記錄的內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通上反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。事實上，高職院校的大部分學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生少之又少。有個別學(xué)生對于教師布置的作業(yè)都無法按時完成。

5.不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)通上能顯示出來的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一目了然。但是學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，教師卻無法適時掌控。就會出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)真，甚至作弊的情況。比如：章節(jié)里的任務(wù)點學(xué)習(xí)，學(xué)生點開之后卻沒有觀看，只是播放了而已。課后作業(yè)，查找答案或者讓其他同學(xué)代做等情況。

6.電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備陳舊。

任何一種“線上”學(xué)習(xí)都是需要電腦、手機等硬件設(shè)施支持的，超星學(xué)習(xí)通也不例外。目前很多高職院校的計算機都是十幾年前的產(chǎn)品，設(shè)備陳舊，問題諸多，嚴(yán)重影響到上課，計算機的更新?lián)Q代已經(jīng)是迫不及待。

7.網(wǎng)絡(luò)信號不暢。

暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)是授課完美進行的前提，但是，沒有校園網(wǎng)或者是校園網(wǎng)絡(luò)信號不好的情況在高職院校屢見不鮮，造成在使用學(xué)習(xí)通教學(xué)過程中，教師發(fā)布的活動、作業(yè)等，無法及時送達學(xué)生手機端，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。甚至有的學(xué)校沒有校園網(wǎng)，學(xué)生只能用自己的流量學(xué)習(xí)，這樣“線上”學(xué)習(xí)就會給學(xué)生帶來額外的經(jīng)濟消費，這樣的額外消費對于經(jīng)濟條件困難的學(xué)生就會倍感沉重，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)習(xí)成績。

數(shù)字信息化的今天，混合式教學(xué)模式已經(jīng)是教學(xué)過程的常態(tài)化，在這種新的教學(xué)模式下，教師只有不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，才能緊跟時代發(fā)展。尤其是作為公共基礎(chǔ)高職英語，聽、說訓(xùn)練需要高頻率的堅持，才能優(yōu)化。但是，在重視混合式教學(xué)模式的同時，還要格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展情況，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，為培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才努力奠定基礎(chǔ)。