王寶娟

河北省霸州市第二中學(xué)

初中生正處于青春期，對(duì)事物好壞的判斷沒有主觀的意識(shí)，也容易受到外界不良信息的影響，產(chǎn)生負(fù)面的思想，因此，初中道德與法治的教學(xué)就為了規(guī)避學(xué)生心理和思想問題的發(fā)生。通過提問能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律和政治有所認(rèn)知，而且也能幫助學(xué)生意識(shí)到哪些道德品質(zhì)是應(yīng)該具備的，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)道德素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的意義。

一、立于實(shí)際提問，加強(qiáng)教學(xué)氣氛

初中生的身心、思想還處于開發(fā)階段，對(duì)事物的認(rèn)知和看法只停留于表面，對(duì)不熟悉的事物也往往容易產(chǎn)生好奇心。為了滿足學(xué)生的心理需求和教育需求，初中道德與法治教學(xué)的問題設(shè)計(jì)就必須基于生活實(shí)際出發(fā)。并且在提問教學(xué)環(huán)節(jié)不能以往常“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行，而是要注重“以生為本”的教育觀念，借助生活實(shí)際的引進(jìn)來創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生身臨其境的感受問題的重點(diǎn)，思考解決方法，從而發(fā)掘事物深層次的意思，塑造良好的生活行為和道德品質(zhì)。[1]

例如，在講解《認(rèn)識(shí)自己》這部分內(nèi)容時(shí)，該章節(jié)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生明白認(rèn)知自己各方面水平和能力的重要性，掌握認(rèn)識(shí)自己的方法，意識(shí)到認(rèn)識(shí)自己的重要性。在教學(xué)前，我會(huì)先開展調(diào)研來了解學(xué)生是否喜歡這種抽象認(rèn)知的知識(shí)，根據(jù)這個(gè)來分析學(xué)生的思想，然后再提問：你能在紙上描述你同桌并進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？寫完后再讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看別人的評(píng)價(jià)是否和自己的一致。通過提問學(xué)生能對(duì)主觀的自我和客觀的自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，而且這樣提問也是能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而完成教學(xué)內(nèi)容并獲得良好的效果。

二、注重問題難易，把握提問環(huán)節(jié)

課堂提問都必須注重問題難度的把控，同時(shí)也要合理控制課堂中的提問頻率，避免出現(xiàn)提問效果消減的情況。要想使初中道德與法治的問題設(shè)計(jì)具備有效性，問題難度的設(shè)計(jì)一定要遵循由淺入深、層層遞進(jìn)，這樣也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性，前半段的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生自信，后半段的學(xué)習(xí)深化對(duì)知識(shí)的理解。提問的頻率和步驟也不能一成不變，要根據(jù)教學(xué)的情況進(jìn)行改動(dòng)。合理的提問規(guī)劃才能真正發(fā)揮教育作用，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。[2]

例如，在教學(xué)《節(jié)奏與旋律》這部分知識(shí)時(shí)，在講解部分內(nèi)容后我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：你自己在生活中扮演著哪些角色？學(xué)生可以說出自己有兒女、學(xué)生等身份；再提問：你覺得不同角色存在哪方面的差異？角色是否存在沖突？你的處理方式是怎么樣的？通過前面的問題進(jìn)行導(dǎo)入來銜接更難的問題，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，根據(jù)教材的知識(shí)理解學(xué)生就能明白如何了解自己的“節(jié)奏”，融入集體的“旋律”，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、利用分層提問，加強(qiáng)問題趣味

每個(gè)學(xué)生的性格、能力等方面都會(huì)存在一定差異，同一班級(jí)一定存在不同層次的學(xué)生群體，教師要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、品格品質(zhì)，根據(jù)這些信息進(jìn)行分層提問，而不是采取“一概而論”的教育模式。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提問的過程中就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感到無從下手或者是沒有難度的現(xiàn)象，合理的問題也能激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動(dòng)回答的積極性，使學(xué)生回答正確后也能產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，從而體現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課文對(duì)“信息節(jié)食”、“媒介素養(yǎng)”等知識(shí)提出了學(xué)習(xí)要求。教師就可以根據(jù)這些重點(diǎn)來設(shè)計(jì)趣味性的層次問題。對(duì)于知識(shí)水平高的學(xué)生我會(huì)提問：你對(duì)媒介素養(yǎng)有什么看法和認(rèn)知？而成績(jī)一般的會(huì)提問：你怎么看待網(wǎng)絡(luò)媒介？針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情，圍繞同一主題設(shè)計(jì)不同問題更符合學(xué)生的實(shí)際情況。提問內(nèi)容中還可以利用信息技術(shù)穿插一些圖片、音樂等內(nèi)容，并對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行延伸，講解實(shí)際案例進(jìn)行提問，評(píng)判沉溺網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，像學(xué)生灌輸正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法，樹立良好的學(xué)習(xí)思想。

四、總結(jié)

課堂問題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，問題越有效果，學(xué)生就更能理解知識(shí)內(nèi)容，也能激發(fā)探究問題的積極性，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師的提問內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，構(gòu)建生活化情境，渲染教學(xué)的氣氛；問題要設(shè)計(jì)的合理，符合學(xué)生的學(xué)情，并正確把握問題的切入時(shí)機(jī)；提問也要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，采用分層提問法，從而加強(qiáng)提問的有效性，提高初中道德與法治教學(xué)的水平。