章 婧

江西省撫州市高新城西小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用學(xué)科融合的教學(xué)方法可以在教授學(xué)習(xí)語文知識的同時，實現(xiàn)跨學(xué)科綜合性的教育，教師可以展現(xiàn)出多方面的能力。通過在語文課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)的活動，能夠有效實現(xiàn)學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)水平得到了提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高展現(xiàn)了積極作用。

一、語文學(xué)科與品德學(xué)科的融合

在語文課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化起到積極作用，并且能夠通過革命傳統(tǒng)教育對學(xué)生的思想感情起到熏陶作用。在語文課堂教育中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生建立社會主義核心價值觀體系，對中國特色社會主義理想的實現(xiàn)起到推動作用。教師通過革命精神相關(guān)文章的講述，能夠使中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)得到更多擁護(hù)，愛國愛黨愛家的精神得到發(fā)揚(yáng)，能夠通過個人創(chuàng)新推動時代發(fā)展，展現(xiàn)出新時代小學(xué)生的道德風(fēng)尚。通過語文教學(xué)內(nèi)容與思想品德教學(xué)的融合，教師可以在語文知識教學(xué)過程中融入思想品德，可以使學(xué)生的思想政治覺悟提高增加學(xué)習(xí)動力，能夠在校園生活中展現(xiàn)出更為積極的一面。語文教育與思想品德教育的融合可以樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而可以讓校園中展現(xiàn)出更多的正能量。

例如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，教師可以教授我國在近代史中倍受凌辱的一面，通過與現(xiàn)代和平生活的對比，使愛國思想萌芽。還應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出中國人民救國圖存的信念，進(jìn)行愛國主義精神的教育。在語文教學(xué)中，教師不僅需要對文章中使用的描繪詞匯進(jìn)行分析，同時應(yīng)該幫助學(xué)生理解文章的中心思想，在教學(xué)過程中講解相關(guān)歷史知識，以及我國流失文物的歸國情況，教師可以通過開展小組討論的形式，探討家國情懷對個人的重要性，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到“有國才有家”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛家的思想情懷。

二、語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育比較抽象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都是機(jī)械的練習(xí)教師教授的公式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用語文教學(xué)更加貼近生活的特點，深入淺出地對學(xué)生講解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解相應(yīng)的邏輯過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯能力。[1]很多語文課堂中的文章都展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維，教師可以針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過類比等數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，使語文課堂與數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)充分有效的融合，同時能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使語文教學(xué)展現(xiàn)出更為豐富的一面，學(xué)生可以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，并且受到數(shù)學(xué)邏輯思維的熏陶，能夠鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維方面的能力。

例如，在《田忌賽馬》課文的教學(xué)中，教師可以對田忌賽馬的流程進(jìn)行介紹，從而可以通過使用大于號小于號對不同賽馬順序進(jìn)行對比，教師能夠更為明確地講述不同賽馬順序最終產(chǎn)生的不同結(jié)果，從而可以使語文課堂能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師能夠充分展現(xiàn)古人的智慧。同時也能夠更明確地知道古人在數(shù)學(xué)方面的能力，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更熟練的應(yīng)用這種類比思維，提高教師的教學(xué)能力。

三、語文學(xué)科與音樂學(xué)科結(jié)合

我國古代詩詞歌賦都是相結(jié)合的，所以很多語文教材中的文章，同時也是傳唱度很高的歌詞，所以在語文課堂教學(xué)中可以與音樂學(xué)科相結(jié)合，能夠鍛煉歌唱能力，陶冶情操。這些能夠傳唱的文章，具有結(jié)構(gòu)緊湊、思想獨特、層次清楚的特點，教師可以在這些文章的教學(xué)中鍛煉學(xué)生對文章的語感，并且能夠輕松理解文章表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而可以流暢的閱讀文章。教師可以應(yīng)用音樂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而可以使文章中心思想表達(dá)的內(nèi)容更為真切，學(xué)生可以在歌唱中更為深刻地理解作者的想法。[2]教師能夠在音樂歌唱中讓學(xué)生練習(xí)歌詞內(nèi)容，實現(xiàn)語文詞匯的學(xué)習(xí)，更能在歌唱過程中達(dá)到審美享受。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》文章的教學(xué)中，教師可以在教授課文內(nèi)容的同時，練習(xí)歌曲的演唱，這樣就可以使歌詞中深情動人的少年生活更加充分展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠?qū)θ缃竦男腋Ｉ钣懈鼮檎媲械馗惺埽瑥亩鴵碜o(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有信心為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。教師還應(yīng)在授課過程中與生活實際相結(jié)合，這樣能夠?qū)ξ恼轮斜磉_(dá)的思想有更為直觀的體現(xiàn)。教師將語文學(xué)科與音樂學(xué)科的結(jié)合，可以使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)展現(xiàn)出濃厚興趣，并且能夠在文章學(xué)習(xí)中體驗到深刻的思想內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)會生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生愛黨、愛國的情感。

四、總結(jié)

語文學(xué)科與其他學(xué)科融合應(yīng)用能夠拓展語文教學(xué)范圍，使語文的教學(xué)展現(xiàn)出更多的價值，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。