胡紅梅

山西省太原市清徐縣職業(yè)教育中心

語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高是中職教學(xué)當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，如果不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，那么語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)陷入尷尬的境地。因此，要進(jìn)一步分析中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高的具體原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展和認(rèn)識(shí)世界的重要作用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)科積極性。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性低下的原因

1.中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。

中職學(xué)生生源受限，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不如意，而且體質(zhì)較差，整體素質(zhì)相對(duì)較低。語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，而且也直接關(guān)系到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。所以老師在滔滔不絕地講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課下呼呼大睡的現(xiàn)象，在中職當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮。

2．中職生和家長(zhǎng)重專業(yè)課輕文化課。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于未來(lái)的發(fā)展更加重視，技能上的學(xué)習(xí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于自己認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)能力的影響，甚至形成了一種錯(cuò)誤的觀念，語(yǔ)文數(shù)學(xué)對(duì)于生活影響不大，沒(méi)有必要花費(fèi)精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)。有一部分家長(zhǎng)也同樣持有這種觀念，認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，走向社會(huì)能夠有所依仗便可，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的好壞無(wú)關(guān)緊要。

3．中職學(xué)校自身不重視文化課。

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展定位不明確，甚至有一部分人認(rèn)為語(yǔ)文等文化課只是負(fù)累，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，根本就不需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間精力進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)，因此，課程的開(kāi)設(shè)毫無(wú)必要。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生積極性的方法

1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選用教學(xué)資源。

語(yǔ)文教材是中職學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，承載了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。受到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平參差不齊問(wèn)題的影響，單一的語(yǔ)文教材無(wú)法針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文情況進(jìn)行因材施教，所以在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很容易忽視了一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，所以日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文功底，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行二次加工，讓語(yǔ)文知識(shí)的教授更加符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展情況。此外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，都應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠在現(xiàn)象和本質(zhì)之間構(gòu)建聯(lián)系，從而將實(shí)踐和理論進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的個(gè)性，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴的構(gòu)建自信，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅。

2．創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)情景。

情景教學(xué)是通過(guò)情景設(shè)置來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)已經(jīng)成為了課堂當(dāng)中常用的一種教學(xué)方法。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)身邊可利用的媒體資源，創(chuàng)建多元的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，構(gòu)建民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中暢所欲言，積極的參與其中與同學(xué)老師進(jìn)行親切的溝通，教師則應(yīng)該擔(dān)任起引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去探索語(yǔ)文知識(shí)，徜徉在語(yǔ)文的海洋當(dāng)中，同時(shí)也應(yīng)該以積極飽滿的熱情和自己的言行舉止來(lái)對(duì)學(xué)生形成有效的向?qū)В嬲臑閷W(xué)生創(chuàng)建出愉悅寬松的時(shí)間和空間環(huán)境。

3．豐富學(xué)生的課外閱讀。

蘇霍姆林斯基曾言，閱讀是進(jìn)行智育的一種手段，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果尤其顯著。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)從來(lái)都不僅僅局限在教材之上，而是能夠在語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓展課外閱讀，讓更多的學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力，所以中職語(yǔ)文教師也應(yīng)該高度重視學(xué)生的課外閱讀工作。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，這句話對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是適用的，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，課外閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，強(qiáng)化邏輯思維鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)燦爛的千年文化，科普讀物的學(xué)習(xí)能夠在鍛煉語(yǔ)文理解能力的同時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，個(gè)人喜好的讀物，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，長(zhǎng)此以往，必然能夠看到語(yǔ)文素養(yǎng)驚人的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，所以中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要高度重視語(yǔ)文教學(xué)，遵循因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜的原則，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段，充分考量到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多重影響因素，讓學(xué)生能夠積極的參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將要我學(xué)變成我要學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。