金哲悅

河南洛陽師范學(xué)院文學(xué)院

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展正在不斷加深，人們使用網(wǎng)絡(luò)越來越頻繁，語言顯得更加可貴，學(xué)習(xí)語言是為了更好地進(jìn)行交流，體現(xiàn)的是人的整體素養(yǎng)以及個性，因此提高學(xué)生的語言藝術(shù)尤其重要。課堂是學(xué)生進(jìn)行鍛煉與提升的重要平臺，教師要能夠做到傳道授業(yè)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握語言的藝術(shù)技巧，學(xué)會溝通，真正把語言用活。尤其是語文課堂更是如此，要讓學(xué)生掌握語言的精髓，體會語言藝術(shù)的魅力。

一、言之有物，論之有實

物指具體的內(nèi)容，也就是在語文的授課過程中要有具體的知識講解，而不是教師在課堂中空發(fā)議論，偏離了教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容，應(yīng)該要做到言之有物，這樣學(xué)生才能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多知識，對不同的知識有一定的見解，長此以往下去，學(xué)生會對學(xué)習(xí)更感興趣，而且可以讓學(xué)生自身的知識更加豐富，建立有效的知識體系，從而提升語文素養(yǎng)。想要讓課堂言之有物，作為教師來講，需要對專業(yè)知識不斷鉆研，這樣才能夠真正給學(xué)生傳授知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)通。[1]

論之有實，教師要能夠針對自身班級學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)水平以及心理特征，有意識的對就舊知識點與新知識之間建立聯(lián)系，可以多加入一些時代背景或者有趣的名人事跡等等，這樣可以增加課堂的趣味性，更好地充實課堂內(nèi)容。而且語文課程與其他課程不同，具有很大的滲透性，與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性是很大的，比如會出現(xiàn)地理、歷史、常識等各種問題，教師要根據(jù)出現(xiàn)的具體問題循循善誘，多進(jìn)行提問，幫助學(xué)生解決疑惑，不僅掌握了語文知識，還能夠解決其他學(xué)科的問題，起到很大的幫助，讓學(xué)生的知識面得到了擴展，也讓學(xué)生的自身修養(yǎng)得到了提升。

二、言之有序，結(jié)合情景

序是言語的邏輯性，在授課的過程中，教師要能夠把教材講透，講明白，這樣學(xué)生會對文章的整體脈絡(luò)更加清晰，而且要能夠掌握真正的含義與語言的奧秘，這樣才能夠確定好開頭、過渡與結(jié)尾。[2]讓整個授課的思路更加有序，講解的內(nèi)容才會更加清晰明朗，會讓學(xué)生更懂得難點和關(guān)鍵內(nèi)容，把知識學(xué)明白。

情境的設(shè)置對于學(xué)生來講也是至關(guān)重要的，可以針對交際訓(xùn)練來進(jìn)行語境的設(shè)置，還可以根據(jù)情感來設(shè)置具體情境號召學(xué)生參與其中，教師要能夠根據(jù)多種不同的渠道和途徑來幫助學(xué)生進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加清楚，情感也會得到很好的調(diào)動，在整個課堂中會有很好的效果。在口語練習(xí)中教師要號召學(xué)生多多的參與，這樣可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識掌握程度，還可以根據(jù)學(xué)生參與情況來了解學(xué)生的性格、品質(zhì)，而且讓更多學(xué)生參與其中，調(diào)動了學(xué)生的參與性和主動性，都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

三、言之有趣，妙趣縱橫

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是相對比較枯燥的，所以要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠有更多動力學(xué)習(xí)。所以教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不畏懼進(jìn)行語言交際，在慢慢練習(xí)中掌握語言的規(guī)律。只有學(xué)生有興趣才能夠拉近師生之間的關(guān)系。

而想要讓學(xué)生的興趣增加，教師需要從以下方面努力：第一，教師要轉(zhuǎn)變自身的身份，當(dāng)前教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過程的推動者以及學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師要注意與學(xué)生之間的平等關(guān)系，學(xué)會用學(xué)生喜歡的方式來與之對話，這樣才能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。第二，教師要改變教學(xué)方式，傳統(tǒng)的澆灌式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的差異化，能夠采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會融入其中，善于交流。第三，教師要改變口語交際的話題，并不是教師隨意改變交流話題，而是要自然又巧妙地融入到學(xué)生的思想之中，這樣學(xué)生就不會將其當(dāng)做是一項任務(wù)來進(jìn)行，也就不會產(chǎn)生恐懼的感覺，而是可以在不知不覺中融入到交流的環(huán)境中去。并且當(dāng)前是在推行新課改，要求教師要多與實際生活進(jìn)行交流，教師只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的口語交際的被動局面，才能夠真正把學(xué)生的語言能力提升上去。

語言是教師進(jìn)行授課最基本的表達(dá)，也是語文課程的生命，其重要性是顯而易見的，不管是在任何階段的學(xué)習(xí)過程中，語言都占據(jù)著重要地位。作為語文教師來講，必須要讓語文課程顯得生動有活力，而且要讓課程變得有意義，讓語言變得有生命，這樣學(xué)生才會有更強烈的好奇心和動力來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。所以作為語文教師必須要能夠不斷充實自己，豐富自身的語言，用更飽滿的熱情來進(jìn)行語言的講解，讓學(xué)生能夠知道語言是充滿魅力的，這樣學(xué)生才能夠掌握語言藝術(shù)，讓自己的語文素養(yǎng)得到提升。