■陳雨露 蔡雨珂 猶盛川/重慶第二師范學(xué)院

孩子自呱呱墜地開始，就在這多彩世界里的探險，在這個過程中，游戲是不可缺少的。對于幼兒而言，游戲是重要且有意義的，從玩中學(xué)、做中學(xué)，并發(fā)展出獨一無二的氣質(zhì)、人格。幼兒從剛出生喜歡聽聲音、玩手腳等身體感覺游戲，到后來開始玩情節(jié)游戲、規(guī)則游戲。

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動。當(dāng)幼兒情緒不佳，可能會不配合、產(chǎn)生抵觸心理。如果父母能用游戲?qū)⒂變旱那榫w調(diào)動起來，再進(jìn)行往后的生活及學(xué)習(xí)，將會得到事半功倍的效果。幼兒在小時候形成的一些情緒習(xí)慣，很容易隨著成長而固化下來，因此幫助幼兒形成健康的情緒習(xí)慣非常重要。幼兒會通過游戲獲得愉悅、自信和成就感，也會因為游戲的失敗產(chǎn)生焦慮、傷心以及挫敗感。幼兒能夠在游戲中感受情緒，所以可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒的情緒。

一、單獨游戲與情緒培養(yǎng)

單獨游戲，是相對于合作游戲而存在的另一種幼兒游戲行為，由幼兒獨自組織、操作、變換游戲內(nèi)容，沒有同伴或成人參與。

單獨游戲是幼兒進(jìn)行自我情緒表達(dá)的途徑之一。幼兒單獨游戲的種類多樣，例如他們可以通過畫畫表達(dá)感激之情，也可以通過游戲中自言自語宣泄內(nèi)心的煩悶之情，還可以通過唱歌抒發(fā)自己的喜悅之情。單獨游戲與幼兒的情緒培養(yǎng)關(guān)系密切，因此，在日常生活中要尊重幼兒的獨立玩耍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件讓幼兒抒發(fā)情緒，打開“心結(jié)”，保持快樂、滿足的積極情緒。

幼兒獨立玩耍時是一種情緒表達(dá)，家長不應(yīng)過多介入。有些家長擔(dān)心幼兒獨自玩耍會不會讓幼兒的性格變得孤僻，變得不擅長與外界進(jìn)行交流，所以都很怕讓幼兒獨處，生怕幼兒無聊了、發(fā)呆了，以至于耽誤了幼兒的大腦發(fā)育。于是，很多家長在看到幼兒無所事事的時候，急忙去拿玩具去哄幼兒玩。可是長此以往，幼兒慢慢的變得不愿意自己玩了，甚至完全不會自己玩。不管玩什么，總要拉個人陪著，沒人陪的時候只會看電視——這叫物極必反。實際上在兒童發(fā)育的過程中，一定會有獨處的需求。如果父母無法區(qū)分正常獨處的需求與社交性隔離之間的差別，就會產(chǎn)生額外的焦慮與無助，導(dǎo)致一味的介入幼兒游戲，剝奪幼兒的平靜時間，激發(fā)情緒問題。

其實，即便嬰兒躺在搖籃里，看著窗外咿咿呀呀，亦或是啃自己的手指腳趾，看著吊著的玩具，都是在表達(dá)情緒，處于滿足的狀態(tài)。父母需要做的，是保護(hù)這種天生的獨處需求，而不是怕幼兒無聊，去逗幼兒玩，這樣反而會破壞他們的獨處能力，讓幼兒漸漸對他人的陪玩形成依賴。

幼兒有時候需要自己一個人單獨待著。獨自玩耍不但可以培養(yǎng)幼兒的想象力和自立不依賴他人的能力，更能讓幼兒知道如何正確的表達(dá)情緒、緩解情緒以及控制情緒。在個人游戲中，幼兒需要自己獨立解決問題，他可以從中學(xué)到解決問題的靈活性，學(xué)到耐心，得到自信。

二、同伴互動游戲與情緒培養(yǎng)

同伴游戲是幼兒與具有相同社會認(rèn)知能力的人，在某個游戲共同活動中進(jìn)行相互協(xié)作，達(dá)到相同的游戲目的。

同伴游戲在學(xué)齡前兒童的情緒發(fā)展中起重要作用。通過同伴互動中的積極合作，幼兒不僅能夠獲得必要的社會知識，也能越來越熟練地掌控自己的情緒。同時他們的語言和思維能力也迅速地發(fā)展起來，通過與他人交流，表達(dá)自己不同的情緒感受，邏輯性地發(fā)表自己的觀點。比如在木偶戲、建構(gòu)游戲等情節(jié)游戲中，幼兒需要學(xué)會與同伴協(xié)商和合作，認(rèn)真傾聽，平靜地表達(dá)自己的想法，努力與他人取得一致意見。

同伴互動游戲作為學(xué)齡前兒童參與社會生活的主要方式之一，是兒童社會性發(fā)展與情緒教育中重要的一環(huán)。隨著幼兒逐漸成長，他們會想獲得更多的自由和掌控感，和同伴交往日益增多，對友誼的渴望更加強烈，同伴逐漸成為他們社會支持的一個主要來源。

幼兒在復(fù)雜游戲中的能力和水平與同伴認(rèn)可有著尤為直接的聯(lián)系。著名的發(fā)展心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：假裝游戲，尤其是當(dāng)假裝游戲涉及社會性游戲成分時，是學(xué)前兒童擴展認(rèn)知技能的重要途徑。通過觀察，在假裝游戲中，如果幼兒能與同伴有更多協(xié)商行為、能夠扮演更多角色，他們通常能更好地為同伴所接納。假裝游戲在童年早期的社會性活動中有很大的價值，因為幼兒在其中使用了假裝技巧和想像，并且在游戲中模仿如何與他人進(jìn)行交往。幼兒們會思考如果發(fā)生了什么樣的事情、遇到了什么樣的人，自己所處的角色應(yīng)該表現(xiàn)什么情緒，如媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶生病會著急，小偷遇到警察會害怕，爸爸每天工作完之后會疲憊等。通過角色的代入產(chǎn)生不同的、相應(yīng)的情緒，這樣有利于幼兒對情緒的認(rèn)識從而得到情緒上的培養(yǎng)。

當(dāng)今家庭中的獨生子女大部分時間都是一個人在家玩耍，社交機會少。倘若幼兒在社會化過程中，人際互動的社會技巧未朝正向發(fā)展，表現(xiàn)出任性、事事以自我為中心、不合群、霸道、有攻擊性等行為，這樣的幼兒在團(tuán)體中可能不受歡迎，很難有良好的人際關(guān)系互動，愛與尊重的基本需求可能無法得到滿足。這樣的幼兒很容易出現(xiàn)情緒上的困擾，也有可能影響生理的健康，甚而影響人格發(fā)展與未來社會生活的適應(yīng)。由此可見，同伴互動游戲是能培養(yǎng)幼兒良好情緒、幫助人際關(guān)系發(fā)展的一個有效方式。

三、親子游戲與情緒培養(yǎng)

親子游戲是家庭內(nèi)父母與幼兒之間，以親子情感為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。成人和幼兒一起游戲可以培養(yǎng)親密感，提高幼兒的自信，使親子關(guān)系更加融洽，讓幼兒遠(yuǎn)離孤獨感。

約翰遜指出，嬰幼兒與成人的社會游戲包含相互的參與、輪流和重復(fù)的動作，如一起來回推拉玩具、扮鬼臉等。這其實是一種社會互動，并以游戲的方式進(jìn)行，不論是語言表達(dá)還是非語言表達(dá)，都處在一種愉快、歡笑的氣氛中。因此有一種不帶期望、夸張的或異于尋常的正向情感的交流，有利于嬰幼兒情感的發(fā)展。換言之就是幼兒在與父母進(jìn)行游戲時，父母通過不同的游戲方式向幼兒傳遞一些快樂、興奮、悲傷、憤怒、自信、有安全感的情緒，讓幼兒學(xué)會在面對這些情緒時知道如何自我調(diào)解。

我國著名教育學(xué)家陳鶴琴在《家庭教育》一書中提到他的孩子一鳴的故事。陳鶴琴準(zhǔn)備給他的女兒在庭院椅子上照相，但一鳴站在椅子上進(jìn)行干擾，表示也想照相。陳鶴琴并不是通過斥責(zé)讓一鳴從椅子上下來，而是通過游戲的方式引誘一鳴主動從椅子上下來。假使陳鶴琴沒有用游戲的方式去引誘一鳴，而是態(tài)度十分強硬地命令一鳴，他同樣也會下來，但是內(nèi)心肯定是不高興的，是想要反抗的，久而久之便會對幼兒的情緒產(chǎn)生一種消極的影響。又有一天晚上，一鳴不肯去房間睡覺，他的母親便用“嗨嗬、嗨嗬”的聲音去引誘他，他見他的母親這樣叫起來，一鳴很樂意地讓媽媽背著去房間睡覺了。這就是用游戲的方式在快樂地引導(dǎo)孩子，孩子在被游戲吸引作出回應(yīng)的同時，也在無形之中建立良好的情緒表達(dá)。假若一鳴的母親沒有用這種游戲的方式去引導(dǎo)他，而是打罵他、強迫他，雖然結(jié)果可能都是一樣的，一鳴最終去房間睡覺，但是會讓孩子和父母都感受到心累，甚至?xí)尯⒆油砩象@醒、做噩夢，表現(xiàn)出害怕、驚恐的情緒。若是孩子每天晚上都經(jīng)歷類似的事情，久而久之孩子會慢慢形成討厭、反感、抗拒的心理，從而不利于良好情緒的培養(yǎng)，進(jìn)而影響心理健康或者人格的發(fā)展。

所以親子游戲同樣適用于生活，達(dá)到教育子女的目的。幼兒情緒的產(chǎn)生，一般來說并不完全是由當(dāng)前發(fā)生的某種事情所引起，也與幼兒所得的生活經(jīng)驗以及父母在生活中的游戲引導(dǎo)相關(guān)。一個經(jīng)常得到鼓勵、有自信、安全感的幼兒，和一個經(jīng)常被命令、被限制、沒有得到過贊美的幼兒相比，前者的情緒更加容易正向培養(yǎng)，也更加利于親子依戀關(guān)系。因此，作為父母要學(xué)會利用幼兒喜歡游戲的這個心理去引導(dǎo)幼兒，在游戲中多鼓勵幼兒，使用積極的暗示，不要用消極的命令。這樣就會讓幼兒更加愿意接近父母，父母也可以培養(yǎng)幼兒的自信感，減少自卑情緒。例如：和幼兒一起準(zhǔn)備繪畫工具，一起繪畫，與幼兒一起設(shè)計畫畫的版面，同時家長用“你好棒”、“真有創(chuàng)意”等類似的鼓勵性話語，會對幼兒產(chǎn)生一種良好的心理暗示。這種互動而溫馨的親密性交往，可以讓幼兒從小獲得身心發(fā)展的滿足和精神上的享受，縮短彼此的距離，獲得共同的快樂，增進(jìn)相互的理解和信任，從而收到最佳的教育效果。

幼兒的情緒表現(xiàn)與環(huán)境引導(dǎo)息息相關(guān)，家長應(yīng)提供幼兒獨自游戲的機會，給予他們足夠的時間和空間，讓他們洞悉自己的情緒。同時鼓勵同伴游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)適切的情緒，發(fā)覺幼兒自我控制情緒的潛力，讓幼兒在玩中發(fā)展。父母也可以看看幼兒被鼓勵、被期待時的情緒表現(xiàn)。如果能善用游戲做為媒介，不僅可以幫助幼兒更會玩，也能從中引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法、察覺情緒、調(diào)適應(yīng)對，讓他們更加快樂成長。