■田妲妮/吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院

在當(dāng)前高職院校的英語教育中比較注重西方文化的輸入，卻忽略了對中國文化的輸出表達(dá)，導(dǎo)致許多的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過于片面，反而在交流中容易出現(xiàn)失語的現(xiàn)象。

一、高職院校公共英語課程思政的概述

（一）簡述公共英語課程思政教育

在2016年12月時，國家主席習(xí)近平在全國的高校思政政治工作上強調(diào)高校思想政治工作的好壞關(guān)系著高校培養(yǎng)出什么樣的人才，如何培養(yǎng)的以及為何而培養(yǎng)的這些問題。在教育中要始終堅持將“立德樹人”作為教育的重點，在整個教育教學(xué)的過程中貫穿思想政治工作，從而實現(xiàn)全方位育人、全程育人。在教學(xué)中要利用好課堂教學(xué)作載體，堅持在改進(jìn)中加思政教育，并提升思政教育的親和力和針對性，滿足所有學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。

高職院校公共英語課程思政課主要是指在公共英語的課程中融入思想政治理論課的實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過對英語課程的學(xué)習(xí)來加強學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最主要達(dá)到立德育人的效果。要想讓公共英語課中能夠很好的融入思政教育，同時也讓公共英語思政課成為深受學(xué)生歡迎并且能讓學(xué)生終身受益的課程，院校必須要高度重視公共英語教學(xué)的開展。在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)方法和實踐方法來吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而提高學(xué)生上課的效率。

（二）高職院校公共英語課程思政的優(yōu)勢

1、凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)知識內(nèi)化

在課堂上，教師主要是思想的引導(dǎo)者和知識的傳授者，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化最終需要學(xué)生自己通過對各種理論知識的認(rèn)知與實踐去實現(xiàn)。而在課程上融入思政教育就能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂中，學(xué)生不再像之前那樣是被動的學(xué)習(xí)，而是需要通過自身的主動思考、調(diào)查、研究等行動去主動學(xué)習(xí)，有了這種學(xué)習(xí)的積極主動性，就能大大的促進(jìn)思政理論知識的內(nèi)化效果。

2、教學(xué)方式多樣，可操作性強

思政教育的課程其中包含的校內(nèi)外實踐教學(xué)，需要讓學(xué)生走出課堂來接觸現(xiàn)實的社會對，而且通過老師教導(dǎo)的知識以及自己的親身實踐來加強對學(xué)習(xí)知識點的感受，這是思政教育中的一種廣受歡迎的有效模式。但是這些實踐方案，在真正的學(xué)習(xí)當(dāng)中是實施有一定的困難，比如要對活動方案進(jìn)行設(shè)計，需要對校內(nèi)外的活動基地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)洽談，活動安全的擔(dān)心以及活動經(jīng)費的限制，這些困難都導(dǎo)致活動開展有一定的難度。但是在公共英語課程上融入思政教育的方法便于組織，比如教師備好課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行延伸的討論就是一種教育方法，而且參與面比較廣泛，能夠在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生通過各種方式參與思考，并且端正自己的認(rèn)識。這些教育方式的可操作性是在校內(nèi)外實踐當(dāng)中都無法相比的。

3、師生更多溝通交流，提升教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生對老師認(rèn)可則在一定程度上影響著教學(xué)的效果。高職院校的思政課程通常會采用大班教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)課程以灌輸為主，整體課堂氣氛沉悶枯燥，教師工作量大教的辛苦，學(xué)生也覺得枯燥乏味，整體的教學(xué)效果自然大打折扣。而在公共英語課程中引入思政教育，能夠用靈活的教學(xué)方法讓課堂氣氛活躍，比如在聽力課中講解中西方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同，以視頻播放的方式來講解，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過各種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維更加活躍，不僅僅讓學(xué)生對英語聽力更有印象，同時也讓學(xué)生對于中西方文化加以了解，對于中國的優(yōu)秀文化加深了印象。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀能夠改變以往教師在學(xué)生心目中的印象，提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度。師生之間更容易溝通和交流，有融洽的師生關(guān)系，教學(xué)效果自然更得以提升。

二、高職院校公共英語課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）缺少系統(tǒng)的實施方案

許多的高職院校在課程內(nèi)容中融入思政教育，但并未對課程融入思政教育這一課題進(jìn)行深入進(jìn)行研究，所以在課程體系上 缺乏統(tǒng)一的可操作的計劃安排，沒有教學(xué)的方案以及操作的細(xì)則，同時也未能很好的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在為學(xué)生設(shè)計實踐性環(huán)節(jié)的選題當(dāng)中，也缺乏深入的研究，導(dǎo)致教師在課堂實踐活動中，對于實踐教學(xué)的選題和教學(xué)方式都具有一定的隨意性，這些都不利于公共英語課程思政教育課程的開展。

（二）教師實踐教學(xué)的能力有限

要成功地將思政課程融入課堂當(dāng)中，就必須要求授課的教師有全面的實踐教學(xué)能力，比如有精深的專業(yè)水平、樹立堅定的政治信念，并且有良好的課堂控制能力等。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師既能夠給學(xué)生傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)水平，對于學(xué)生提出的一些尖銳的問題也能夠給予學(xué)生很好的解答，同時在教學(xué)還能用自己堅定的信念潛移默化的感染學(xué)生。

（三）課堂教學(xué)考核體系不夠完善

在課程教學(xué)中融入思政教育后，其考核標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)比如學(xué)生的實踐過程、學(xué)生完成的活動的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的學(xué)分等都尚未有明確的規(guī)定。在思政課堂的教學(xué)評價中主要以教師的主觀印象為主，甚至出現(xiàn)教師隨意打分的現(xiàn)象這種情況。不能真正地反映學(xué)生的個體差異性。同時缺少對學(xué)生的品德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面的評價，不能夠真實的反映出學(xué)生的成長變化，也難以成為思政教學(xué)改革創(chuàng)新的依據(jù)。

三、高職院校公共英語課程思政實踐方案

（一）制定健全的學(xué)習(xí)制度

要在公共英語課程中很好地融入思政教育，就必須先建立一套健全的規(guī)章制度，保證思政課程能夠規(guī)范、長期、持續(xù)的開展。這個方案的制定會讓師生們都認(rèn)識到思政課堂的重要性。并且要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，對思政課程的教學(xué)考核方式進(jìn)行規(guī)范，加強公共英語思政課的深入研究，探討更多切實有效的操作模式來提升公共英語課程思政的教學(xué)效果。

（二）對課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇

將思政教育融入公共英語課程向教學(xué)體系來轉(zhuǎn)化。就是在以公共英語的課程內(nèi)容作為前提，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和延伸。在教學(xué)中采用學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這就需要對于學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行仔細(xì)的研究，充分的了解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點。將學(xué)生感到困惑和迷茫的問題來作為教學(xué)的切入口。比如在公共英語課堂中，講到西方國家的節(jié)假日時就可以將中國的傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行對比，并且要學(xué)生進(jìn)行自主討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，并且需要延伸解讀西方國家的社會思想，從個人、社會、國家等多個層面來充分挖掘教材中隱含的思政教育內(nèi)容，結(jié)合我國的國情與國際形勢，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待中西方在文化與政治方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的跨文化意識，提升學(xué)生對中西方政治立場的正確認(rèn)知。

（三）對教學(xué)過程做好控制

在教學(xué)中老師的指導(dǎo)培訓(xùn)與過程控制是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，課前培訓(xùn)主要是將公共英語課程中斯頓教育的知識進(jìn)行收集和了解，在課程當(dāng)中，教師要對于整個活動過程進(jìn)行控制。確保整個課堂的教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。在課堂的最后教師需要。將學(xué)生的思想進(jìn)行總結(jié)，并且升華到一定的思想認(rèn)知上。在課堂上因為學(xué)生的知識水平和分析能力有限，往往會出現(xiàn)一些不正確的思想觀點和行為方式。這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠認(rèn)真的觀察，并且及時的通過自己的專業(yè)能對這些問題進(jìn)行及時的糾正，在肯定學(xué)生的優(yōu)點的同時對于學(xué)生認(rèn)知上的一些誤解進(jìn)行糾正，確保公共英語課程思政實踐的效率。

（四）對考評機制進(jìn)行改革

對于公共英語課程的思政教育的考核，要堅持靜態(tài)評價與動態(tài)評價的結(jié)合。并且要結(jié)合教師與學(xué)生的共同評價。對于學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊合作都做出全面的評價。并且采用筆試、實際操作以及現(xiàn)場答辯等各種評價方式，確保對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面考核。

四、結(jié)語

高校公共英語課程教育更加強調(diào)了對教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的融入教學(xué)設(shè)計，深入控制英語教材的知識點，以英語課堂作為思政教育的載體，融入價值觀類的思政教育，在傳授英語語言知識、傳授英語技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力來對社會中的政治教育觀進(jìn)行了解，借助科學(xué)的教育模式與方法加強課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合，堅定社會主義理想信念，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能知識又具備優(yōu)秀思想道德的綜合技能型人才。