劉小娟

江西省贛州市寧都縣梅江鎮(zhèn)河?xùn)|初級中學(xué)

漢字是中華民族的瑰寶，它不僅是最重要的交際工具和信息載體，還是我國文化的重要組成部分。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的重要階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。只有打好良好的漢字基礎(chǔ)，才能對語文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)識(shí)字興趣

前期的語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說較為復(fù)雜枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。容易使學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是沒有吸引力的，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)，老師就需要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生對于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。[1]

例如，在《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)過程中，就可以通過游戲進(jìn)行教學(xué)。老師先使用PPT把涉及到的動(dòng)物的圖片放到PPT上。讓同學(xué)們進(jìn)行辨認(rèn)。“動(dòng)物兒歌”的內(nèi)容是“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”其中包括六種動(dòng)物，可以讓同學(xué)們扮演動(dòng)物，然后拿紙板在前面寫著動(dòng)物的名稱，比如“蜻蜓”的“蜻”和“蜓”分開在兩個(gè)孩子的身上，然后有老師喊出動(dòng)物的名字讓孩子進(jìn)行愛的抱抱，即可以讓孩子多聽老師說的蜻蜓的讀音也可以讓孩子們對生字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣就在歡快的游戲氛圍中讓孩子記住生字，還可以讓學(xué)生愛上識(shí)字，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

二、組合各種方法，創(chuàng)新識(shí)字途徑

中華民族擁有五千多年的文化歷史，其中漢字是歷史記載的基礎(chǔ)。在五千多年的歷史中，勤勞勇敢富有智慧的中國人民創(chuàng)造了各種漢字。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)將漢字歸類。其中從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。

例如，象形字屬于“獨(dú)體造字法”.用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來.人教版小學(xué)語文中漢字“日、月、水、火、田”等是最簡單的象形字，筆畫簡單，與圖畫接近，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。又如生字“迷，遠(yuǎn)，近，過，邊，迎，這”等偏旁的字，他們的規(guī)律就是偏旁一樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些字之間的相同點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意進(jìn)行學(xué)習(xí)；形聲字，簡單來說就是一個(gè)漢字由聲旁和形旁兩部分組成，聲旁和發(fā)音有關(guān)，形旁和意義有關(guān)。比如“枝”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“支”，表示它的發(fā)音與“支”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音.通過這些不同的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地記住了生字，促使學(xué)生思維靈活，有創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、創(chuàng)造開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)識(shí)字能力

學(xué)生在小學(xué)階段，思維比較單純，對任何事情都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，可以在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們可以利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。他們對于簡單的小故事和兒歌擁有濃厚的興趣，老師可以利用這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。[2]

比如“呆”字，老師可以說一個(gè)小朋友長大了嘴在哪里像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)地看著什么，大家可以猜一猜這個(gè)小朋友在干什么，原來他“呆”住了，然后就可以和學(xué)生對呆字進(jìn)行分析。老師也可以把字拆分成字謎讓學(xué)生進(jìn)行分析，比如朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽，引導(dǎo)孩子們對于課本上的生字編成簡單地字謎，還可以把這些字謎講給同學(xué)家長聽，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到意想不到的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文這么科目增加自信心，促進(jìn)他們語文的學(xué)習(xí)。

識(shí)字，是掌握更多概念、知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生開去語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙，是他們了解世界，接觸世界最基本的前提，沒有字的認(rèn)識(shí)，對一種語言和文化的認(rèn)識(shí)只能是停留在聽和說的層面上。老師們要積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)讀愛寫愛讀，在生活中能夠熟練使用語文生字，為今后的語文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中能夠以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)語文。提高學(xué)生的綜合能力。