張 軍

貴州省凱里市旁海中學(xué)

教師在為初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語語法知識的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過不同的方法來進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，并且將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，以此來激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)課堂效率的提升。

一、通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，來幫助學(xué)生的語法知識進(jìn)行深刻理解

對于初中階段的學(xué)生來說，在日常的生活中一般不能夠接觸到英語的語境，所以說，在生活中基本不能夠使用英語來完成交流和溝通。所以說，就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，這樣一來，學(xué)生就能夠很好的和語法知識產(chǎn)生一定的情感共鳴。[1]

比如說，教師在進(jìn)行“形容詞的比較級”這一部分內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以尋找班級中的兩名學(xué)生站在講臺上，來進(jìn)行兩者身高的比較，讓學(xué)生在比較的過程中，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“Who is taller？”這是班級中的學(xué)生就回答道“Xiao Mingis taller than Xiao Hong。”之后，教師可以接著來進(jìn)行提問“Who is thinner of the two？”學(xué)回答道“Xiao Hong is thinner thanXiao Ming?！痹谶@一過程中，班級中的學(xué)生都能夠熟練地掌握比較級的表達(dá)方式，這是因?yàn)閷W(xué)生在自己的日常生活中經(jīng)常能夠進(jìn)行高矮胖瘦的比較，所以說就是以這一內(nèi)容來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中將語法知識融入進(jìn)去。

二、通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲語境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)

教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)的游戲，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]當(dāng)然，在英語的課堂教學(xué)中也起著重要的作用，教師通過教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行游戲語境的創(chuàng)設(shè)，但是在這一過程中應(yīng)該要注意，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循教育為主的觀念，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。

比如說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用生活中常見的簡單材料來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，例如，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)常能夠見到的水果，在教學(xué)的過程中可以將學(xué)生的眼睛蒙住，并且在這些水果中隨便拿出一個(gè)，之后再讓學(xué)生通過鼻子來辨別這一水果的品種，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，教師可以要求學(xué)生將其眼罩進(jìn)行摘下，接下來教師可以讓學(xué)生來對其進(jìn)行品嘗，并且詢問這一水果所擁有的味道以及顏色。“What is it？It is an apple。What is the taste of it？Is tastes very sweet.Can you tell me the color of it？Yes, it is red。”通過游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，學(xué)生能夠?qū)W(xué)問已經(jīng)回答的方式進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，并且還可以對名詞的單復(fù)數(shù)形式等相關(guān)語法知識進(jìn)行了解。通過為學(xué)生營造這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠充分地融入到課堂知識的學(xué)習(xí)中，并且，還可以對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握。

三、通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于現(xiàn)代科技技術(shù)正在不斷的進(jìn)行發(fā)展，在人類生活和生產(chǎn)的過程中已經(jīng)能夠受到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然，在教育事業(yè)中也是這樣的。所以說，教師在進(jìn)行語法知識的課堂教學(xué)時(shí)，也可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過文字和視頻的方式來進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生對于語法知識學(xué)習(xí)的興趣。

比如說，教師在剛開始授課的過程中，就可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示一段新生剛剛開學(xué)時(shí)的視頻，以此來幫助學(xué)生深刻地體會開學(xué)時(shí)的氛圍，在視頻中也包含了迎接學(xué)生以及學(xué)生自我介紹的場景。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)對話的編寫，例如“Hi，glad to see you.Glad to see you too？How was your holiday？It was funny。Are you tired of doing homework?No, I also had a good holiday.”等等，上面的這一段話是新學(xué)期剛剛開始時(shí)，兩位學(xué)生見面時(shí)的對話。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生來進(jìn)行同學(xué)之間初次見面時(shí)對話的編寫，在這一過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維想象力，還可以幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力。

初中階段的學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，主要目的就是能夠充分地掌握語言的運(yùn)用，所以說，教師在教學(xué)的過程中，就可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境，這樣能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)和掌握。