張 軍
貴州省凱里市旁海中學
教師在為初中階段的學生進行英語語法知識的課堂教學時,應該通過不同的方法來進行語境的創(chuàng)設,并且將學生的主體地位進行突出,以此來激發(fā)學生對于英語知識學習的興趣,以此來促進課堂效率的提升。
對于初中階段的學生來說,在日常的生活中一般不能夠接觸到英語的語境,所以說,在生活中基本不能夠使用英語來完成交流和溝通。所以說,就要求教師在課堂教學的過程中,來為學生創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容相關的生活情境,這樣一來,學生就能夠很好的和語法知識產(chǎn)生一定的情感共鳴。[1]
比如說,教師在進行“形容詞的比較級”這一部分內(nèi)容的課堂教學時,首先可以尋找班級中的兩名學生站在講臺上,來進行兩者身高的比較,讓學生在比較的過程中,教師可以為學生提出這樣的問題“Who is taller?”這是班級中的學生就回答道“Xiao Mingis taller than Xiao Hong。”之后,教師可以接著來進行提問“Who is thinner of the two?”學回答道“Xiao Hong is thinner thanXiao Ming。”在這一過程中,班級中的學生都能夠熟練地掌握比較級的表達方式,這是因為學生在自己的日常生活中經(jīng)常能夠進行高矮胖瘦的比較,所以說就是以這一內(nèi)容來進行生活情境的創(chuàng)設,能夠有效地為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境,在這一環(huán)境中將語法知識融入進去。
教師在展開課堂教學時,還可以適當?shù)丶尤胍恍┫嚓P的游戲,以此來吸引學生的注意力,使學生對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]當然,在英語的課堂教學中也起著重要的作用,教師通過教學的內(nèi)容來進行游戲語境的創(chuàng)設,但是在這一過程中應該要注意,教師在進行游戲的設計時,應該遵循教育為主的觀念,以此來打破傳統(tǒng)教學模式所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。
比如說,教師在進行課堂教學時,可以利用生活中常見的簡單材料來進行游戲的設計,例如,教師可以在教學之前為學生準備一些經(jīng)常能夠見到的水果,在教學的過程中可以將學生的眼睛蒙住,并且在這些水果中隨便拿出一個,之后再讓學生通過鼻子來辨別這一水果的品種,當學生回答正確之后,教師可以要求學生將其眼罩進行摘下,接下來教師可以讓學生來對其進行品嘗,并且詢問這一水果所擁有的味道以及顏色?!癢hat is it?It is an apple。What is the taste of it?Is tastes very sweet.Can you tell me the color of it?Yes, it is red?!蓖ㄟ^游戲的形式來引導學生進行對話,學生能夠?qū)W問已經(jīng)回答的方式進行準確的掌握,并且還可以對名詞的單復數(shù)形式等相關語法知識進行了解。通過為學生營造這樣愉快的學習氛圍,學生能夠充分地融入到課堂知識的學習中,并且,還可以對教學內(nèi)容中的重點和難點進行充分的掌握。
由于現(xiàn)代科技技術正在不斷的進行發(fā)展,在人類生活和生產(chǎn)的過程中已經(jīng)能夠受到廣泛的應用,當然,在教育事業(yè)中也是這樣的。所以說,教師在進行語法知識的課堂教學時,也可以充分地運用多媒體技術來進行輔助教學,通過文字和視頻的方式來進行語言環(huán)境的創(chuàng)設,以此來激發(fā)學生對于語法知識學習的興趣。
比如說,教師在剛開始授課的過程中,就可以通過多媒體技術來為學生展示一段新生剛剛開學時的視頻,以此來幫助學生深刻地體會開學時的氛圍,在視頻中也包含了迎接學生以及學生自我介紹的場景。這時,教師就可以讓學生來進行相關對話的編寫,例如“Hi,glad to see you.Glad to see you too?How was your holiday?It was funny。Are you tired of doing homework?No, I also had a good holiday.”等等,上面的這一段話是新學期剛剛開始時,兩位學生見面時的對話。當然,教師也可以要求學生來進行同學之間初次見面時對話的編寫,在這一過程中,能夠有效地激發(fā)學生的思維想象力,還可以幫助學生提高自身的語言表達能力。
初中階段的學生進行語法知識的學習,主要目的就是能夠充分地掌握語言的運用,所以說,教師在教學的過程中,就可以依據(jù)教學的內(nèi)容來為學生創(chuàng)設相關的語言情境,這樣能夠有效的幫助學生進行語法知識的學習和掌握。