張國升

江西省上饒市婺源縣許村中學(xué)

在初中的化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)這門實踐性非常的強(qiáng)，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)極其重要，教師更多的是要認(rèn)真的課堂計劃設(shè)計，利用化學(xué)實驗的本質(zhì)，來不斷的激勵學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，并且教師要做好自主示范的能力，積極鼓勵學(xué)生們自己動手的能力，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的基本操作能力，讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，同時提高化學(xué)課堂上的效率。

一、實驗教學(xué)，增加學(xué)生的求知欲

興趣性是最美好的老師。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到初中化學(xué)課程中的樂趣，在這種方式下更容易激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提前找到相適應(yīng)的技能方法。而對于初中的化學(xué)來說，很多實驗都是比較有趣。讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中吸收的知識更好。

例如，在初中化學(xué)第一節(jié)課上“開啟化學(xué)之門”，在課上給學(xué)生們展示一些充滿好奇心的化學(xué)實驗，讓學(xué)生更多了解這門科目的內(nèi)容。可以給學(xué)生展示“瓶子吞雞蛋”第一步驟：準(zhǔn)備好集氣瓶并且收集好二氧化碳，氣體的瓶口要朝上放在桌面上；第二步驟：找一個比瓶口大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出，然后在雞蛋的表面加上鹽酸去除掉，然后放在瓶口上，發(fā)現(xiàn)沒有什么變化的時候；第三步驟：往瓶子里添加氫氧化鈉溶液，不斷的輕輕搖晃瓶子，這個時候雞蛋就瞬間的吞進(jìn)去了。這個時候?qū)W生們肯定會感覺到神奇的一個實驗，之所以這樣是因為他們充滿了對知識的求知欲，這是老師也不需要過度地去解釋其中的原理，讓學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知更加地充滿興趣，對其有大致的了解。只要學(xué)生能主動地參與課堂上的互動，才能促使他們在化學(xué)實驗中積極的思考與認(rèn)真地觀察，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維。從實驗教學(xué)中，增加對初中化學(xué)的求知欲。

二、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生互動能力

初中階級的學(xué)生對于思維能力還是在不斷的發(fā)展過程中，創(chuàng)新性也不能忽視。作為初中化學(xué)教師本來就是一個重大的責(zé)任更多的是在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供有利的教學(xué)內(nèi)容。而不是讓學(xué)生們一度的去放縱自己。在實際的實驗教學(xué)過程中，教師更多的是要與學(xué)生們進(jìn)行互動，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)的深度性。在化學(xué)操作過程中，積累的化學(xué)實驗相對來說比較多，對于這類的情況下，我們需要和學(xué)生們互動，從而培養(yǎng)學(xué)生對實驗操作有一種更強(qiáng)的模仿力。

例如，在初中“化學(xué)與能源”這一節(jié)課的時候，老師首先可以給學(xué)生們示范實驗：拿出銅放入硫酸銅中，并且告訴學(xué)生們這是個電池，如果用導(dǎo)線把銅連接起來，導(dǎo)線上就會出現(xiàn)電流，從這實驗后向?qū)W生提出：“下一步該怎么做，怎么樣才能讓我們相信老師所說的話呢？”學(xué)生們在課桌上反復(fù)討論，他們所認(rèn)為這可能是電流通過。接下來老師將提問他們：“銅容易失去電子嗎？在這次化學(xué)實驗的過程中，銅絲表面為什么見到了紅銅，但是為什么紅銅上不明顯呢。而換了一個導(dǎo)電的溶液就出現(xiàn)小小的氣泡附著在表面呢？”等等一系列和學(xué)生的互動問題，教師最后可以通過總結(jié)結(jié)論，提高了化學(xué)課程上的效率，一舉兩得。

三、實驗教學(xué)，深度研究讓學(xué)生易懂

在初中化學(xué)的教學(xué)實驗中，我們要進(jìn)行適當(dāng)實驗操作，并且選取適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，過程與結(jié)果是在整個化學(xué)實驗中非常重要的。在化學(xué)課堂過程中，教師每一次都重復(fù)的注意的事項，往往學(xué)生在操作的時候，還是會出現(xiàn)一系列的錯誤，這些錯誤存在也給學(xué)生透露了他們的不足。這些錯誤的原因可能是他們沒有認(rèn)真的理解所學(xué)的知識。在這種操作錯誤的情況下，理解化學(xué)的知識點變得更加的容易。

例如，在“性質(zhì)活潑的氧氣”這節(jié)課的時候，在課前花幾分鐘時間講解了該節(jié)課的知識點，然后把剩下的實驗操作交給學(xué)生們，用高錳酸鉀制作氧氣。在課堂上給學(xué)生講解制作要求后，學(xué)生就對化學(xué)實驗更加的積極，都想嘗試，都很興奮，那些被點名上臺做實驗的同學(xué)，更加的興奮，更可以讓多個同學(xué)組成一小隊進(jìn)行深度的研究，有的檢查裝置的氣密性，有的檢查裝置的穩(wěn)固性，還有的收集氣體。通過學(xué)生們自行的合作完成最后的初中化學(xué)實驗過程中比較的直接有效，同學(xué)們都關(guān)系的實驗最后是否成功，這樣來說，學(xué)生對所學(xué)的知識點就能更加深入的記憶，從而達(dá)到相輔相成的結(jié)果。

初中化學(xué)是學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)的起點，然而化學(xué)實驗是極其重要的一部分，從化學(xué)實驗的角度來觀察，教師要認(rèn)真地研究課堂的設(shè)計，給學(xué)生們給予接觸化學(xué)實驗的機(jī)會，積極地鼓舞學(xué)生們動手對實驗的操作；利用化學(xué)的本質(zhì)，來不斷激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。