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        高中歷史高效課堂創(chuàng)設的策略探究

        2020-11-19 05:10:21
        散文百家 2020年8期
        關鍵詞:導圖高中歷史知識點

        彭 沙

        重慶市彭水第一中學校

        高中歷史是一門文科類科目,需要背誦的知識點比較,而且記憶點都比較細,比如每個朝代都需要學生記住時間地點人物和時間。但是也因為其內(nèi)容的雜多,學生極其容易背混或者直接產(chǎn)生學習歷史的抗拒心理。這時候,教師就要從教學辦法入手,提高學生的學習興趣,創(chuàng)設高效化的課堂教學環(huán)境。多樣的教學辦法有助于提高學生學習興趣,所以高中歷史教師需要根據(jù)本班學生的情況尋找合適的教學辦法。

        一、思維導圖學習法的運用

        思維導圖是一種近年新興的學習模式,結(jié)合了圖畫以及文字組成一種非抽象模式的學習方式。而且它是一種將抽象思維變得形象的方法,圖形和文字的結(jié)合顯得十分簡約,一看就懂。在高中歷史教學中,可以運用思維導體幫助學生提高對細碎知識點的記憶,而且因為思維導體講究學生動手收集以及整理資料,可以正面提高學生采集、歸納、運用知識的能力,讓學生在收集資料的時候可以對知識進行樹枝式構(gòu)建。思維導圖是一種課堂創(chuàng)新,是以圖像表示知識,從簡化繁。在傳統(tǒng)教學中,很少教師很接觸思維導圖,所以學生對思維導圖還比較陌生。但是不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在大學已經(jīng)開始普及思維導圖。作為高歷史中教師,想要運用思維導圖要做的第一件事情,便是徹底吃透思維導圖的運用,然后再把方法用于課堂。

        高中歷史學習的內(nèi)容很多,包括必修3本,選修2本。必修3本分別學中國古代政治、經(jīng)濟、文化。古代政治其實是古代政治制度;古代經(jīng)濟是圍繞小農(nóng)經(jīng)濟一直到現(xiàn)代改革開放;第三本文化其實是多元的,不只有中國文化,還會涉及到世界的部分。所以其需要背誦的人物和時間很多,學生背誦困難,還容易混淆知識點。根據(jù)這一情況,思維導圖很好的解決了這些難題。例如古代政治,這本書主要是講古代政治制度,但是古代政治講述的并不止一個朝代的政治,里面還有各種人物、事件等等,且這些發(fā)生的時間都是不用的。所以思維導圖的繪制,需要學生發(fā)散課本上需要學習的各個朝代,然后再由各個朝代拓展出人物,再有人物聯(lián)想出事件。這個做法首先就讓學生對整本書有了一個大概的了解,并且能讓學生及時了解所要面對的知識量。但是教師要明白思維導圖只是一個關鍵詞引發(fā)的網(wǎng)狀圖,所以當學習一個新事件的時候,教師仍然需要讓學生在繪制一個關于這個事件的新思維導圖。例如早期政治制度分為夏商周,可發(fā)散出各朝代制度形成的特點、時間的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等多個方面入手。思維導圖的方式有助于學生先對知識有一個大概的了解,然后由關鍵詞發(fā)散思維的時候也讓學生達到了拓展的目的。

        二、多媒體教學的運用

        隨著對媒體在教學中的運用,各大中小學都更新了多媒體的安裝設置。許多教師也足見適應這種新型教學,改變自己的教學方式。

        多媒體教學中也分為很多種辦法,第一種是課前導語要精彩。課前導語很重要,是一堂課的初始,也是決定學生是否能集中注意上課的關鍵。精彩的課前導語能讓學生集中的同時,還能提高學生對課堂新知識的興趣。教師可利用多媒體查閱與課堂新知識有關的歷史故事。學生對枯燥的歷史知識可能存在覺得無聊的心理,但是對生動的歷史有趣的歷史故事卻非常有興趣。所以教師可以利用這個心理,打開學生學習歷史的心扉。

        第二種是播放相關影片。例如學習第一次世界大戰(zhàn)或第二次世界大戰(zhàn),教師可在網(wǎng)上找到有相關內(nèi)容的電影,在課堂上用一定的時間播放。相比較播放影片的方式和教師口頭傳授的方式,學生對于前者的映像更為深刻。有科學研究過大腦的記憶,得出結(jié)論是人體大腦對會動的畫面十分敏感。所以播放影片這種教學是科學的,但是教師也要有度。

        第三種是利用微課。微課是近來新興的一種教學方式,對于一些重難點教學有一定的針對性。微課的特點是時間短、教學內(nèi)容少、重點突出,所以針對學生學習重難點的時候很有幫助。當教師發(fā)現(xiàn)有些重難點學生難以明白的時候,可以利用微課。例如學習第二次世界大戰(zhàn),教師可從多媒體找出相關的微課。第四種就是可利用多媒體播放相關的歌曲。近年來,網(wǎng)絡上一直有流行用知識點串成歌的歌曲。這些歌曲的出現(xiàn)有利于學生對知識的記憶,而且這種辦法能讓學生順其自然的記憶,而不是死記硬背。等到需要考試的時候,學生聽到關鍵詞或相關音樂就能想起相關知識點。

        從思維導圖、多媒體應用這兩種策略來看,學生喜歡多樣化的教學。而這三種教學其實是可以聯(lián)合起來一起應用于歷史教學的。隨著社會對教育課堂的關注,歷史教學還有產(chǎn)生多元變化,教師要學會適應的同時,還要隨著政策和班級本身情況改變自己的教學方式,讓歷史成為能指導學生發(fā)展的學科。

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