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/湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué)

一、前言

家訪是架起教師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通交流的重要橋梁，是維系教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的紐帶。雖然說(shuō)當(dāng)下通訊設(shè)備、通訊方式越來(lái)越多元化，但是家訪仍然是不可取代的一種德育教育方式，對(duì)于學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為任課教師，本身與學(xué)生的交流時(shí)間有限，若想進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，則可以通過(guò)家訪這種途徑，切實(shí)掌握學(xué)生生活成長(zhǎng)的原生家庭環(huán)境，并按照學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健全的品格，使學(xué)生成為一個(gè)更好的人才。

二、創(chuàng)新家訪模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生正確認(rèn)知家訪

(一)增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)家訪的正確認(rèn)知，注重家訪的作用

事實(shí)上，高中開(kāi)展家訪的主要目的在于促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，緩解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，幫助教師全方位了解孩子，以便于更好地開(kāi)展德育教育與心理健康教育。然而，縱觀當(dāng)前高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于“家訪”存在偏差認(rèn)知，片面認(rèn)為家訪即是到家中與家長(zhǎng)“告狀”，一些家長(zhǎng)便刻意躲避家訪，導(dǎo)致家訪無(wú)法發(fā)揮正常的效用。同時(shí)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)時(shí)間繁忙、教師疏于管理，家校聯(lián)系往往通過(guò)手機(jī)電話、微信等模式，缺少家訪這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致溝通不到位，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常引導(dǎo)與教育。故此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該重新認(rèn)知到家訪的合理性與科學(xué)性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)站、微信群等加強(qiáng)家訪重要性的宣傳，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生充分認(rèn)知家訪，樹(shù)立正確的認(rèn)知理念。教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的溝通交流，并客觀看待學(xué)生的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的兩面性，并向家長(zhǎng)宣傳家訪目的在于：保證家庭和諧，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

(二)創(chuàng)新家訪模式存在的意義

首先，創(chuàng)新家訪模式，消除學(xué)生存在的恐懼心理。教師采取家訪這種模式，主要目的是了解學(xué)生的情況，并按照學(xué)生的性格特征、心理發(fā)育情況等培養(yǎng)學(xué)生形成健全的品格，而不是為了增加學(xué)生的恐慌與煩惱。在這之中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生釋放心理壓力，接受教師的幫助。其次，創(chuàng)新家訪模式，促進(jìn)親自交流，拉近親自距離。處于高中階段的學(xué)生，與家長(zhǎng)交流較少，通過(guò)家訪能夠促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生存在的問(wèn)題。最后，家訪改善了教師嚴(yán)厲的形象，促進(jìn)家庭和諧。

三、創(chuàng)新家訪模式的實(shí)施策略，豐富家訪內(nèi)容

處于新時(shí)達(dá)背景下，越來(lái)越多人選擇通過(guò)網(wǎng)上交流通訊，因此家訪的形式應(yīng)該以面見(jiàn)與網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合的方式，充分滿足更多家長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。任課教師應(yīng)該與班主任、班委成員們積極討論，探索出最合適的家訪模式，并按照學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為規(guī)范等制定出最可行的家訪計(jì)劃。值得一提的是，家訪名單應(yīng)該積極征求學(xué)生與家長(zhǎng)的意見(jiàn)，便于家長(zhǎng)提前做好心理準(zhǔn)備，提升家訪效果，保證德育教育的順利開(kāi)展。

(一)發(fā)揮家訪的作用，制定家訪計(jì)劃

若想充分發(fā)揮家訪的重要作用，教師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議。任課教師可以與班主任一同參與到班級(jí)的主題班會(huì)當(dāng)中，并通過(guò)小組討論或者學(xué)生代表發(fā)言的形式，拓展家訪的新思路，廣泛搜集學(xué)生的想法與建議等。舉例來(lái)說(shuō)，面臨高考，教師為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，則可以采取家訪的形式，到學(xué)生家中了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于一些后進(jìn)生或者嚴(yán)重偏科的學(xué)生，任課教師可以按照自身的專業(yè)教學(xué)科目進(jìn)行針對(duì)性的幫扶補(bǔ)課。同時(shí)，對(duì)于一些心理素質(zhì)較低的學(xué)生，任課教師應(yīng)該與其多加溝通交流，并探索問(wèn)題的根源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，及時(shí)解決生活難題與學(xué)習(xí)難題等。同時(shí)，任課教師應(yīng)該與班級(jí)中的班委多加交流，了解學(xué)生的更多情況，并通過(guò)家訪進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

(二)創(chuàng)新家訪的實(shí)施內(nèi)容，保證德育教育

首先，任課教師與班主任、班級(jí)委員共同確定每一周需要家訪的學(xué)生對(duì)象，并提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪準(zhǔn)備。確定要家訪的對(duì)象以后，教師應(yīng)該提前掌握這一學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)，薄弱科目，學(xué)習(xí)上存在的困難，性格特征以及心理健康問(wèn)題等，以便于與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)及時(shí)溝通交流。其次，選擇周末進(jìn)行家訪，在家訪中教師應(yīng)該與學(xué)生一起做功課，做游戲或者談心，緩解高考?jí)毫?，并了解學(xué)生的想法，如報(bào)考志愿、感興趣的方向等，在輕松的家訪氛圍中掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生解決。最后，在家訪中，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并按照學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)采取合理的教學(xué)策略，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

四、尊重學(xué)生的差異性，家訪模式要具有針對(duì)性

(一)對(duì)生活貧困生進(jìn)行家訪時(shí)，要加強(qiáng)幫助

在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在生活條件較差的學(xué)生，這些學(xué)生通常心理自卑，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。教師通過(guò)家訪及時(shí)了解情況，要調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，在班級(jí)貧困申請(qǐng)中應(yīng)該給予這些學(xué)生足夠幫助，有效解決貧困生的生活難題，并鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成健康的人格。

(二)對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生家訪，要加強(qiáng)引導(dǎo)

在班級(jí)中，一些行為行為較差、缺少紀(jì)律束縛的學(xué)生家庭背景通常較為復(fù)雜，是人們常說(shuō)的：“問(wèn)題生”。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該增加家訪次數(shù)，與家長(zhǎng)保持交流，盡快找出學(xué)生存在的問(wèn)題，如一些學(xué)生由于家長(zhǎng)離婚產(chǎn)生逆反心理等，教師應(yīng)該加強(qiáng)心理引導(dǎo)，并與家長(zhǎng)共同商量解決辦法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

(三)對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該耐心

一些學(xué)生性格較內(nèi)容，大多數(shù)存在孤獨(dú)、偏執(zhí)心理，不僅不合群，甚至不愿意接觸人群。故此，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)打開(kāi)學(xué)的心扉，在家訪中與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通，耐心引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友。

(四)對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生家訪，應(yīng)該鍛煉學(xué)生

班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)性格高傲自滿。為了矯正學(xué)生的這種不良心理，在家訪中教師應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的性格品質(zhì)，絕不能讓學(xué)生過(guò)分自負(fù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，不僅面臨著高考的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)面臨著身心成長(zhǎng)的煩惱。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，應(yīng)該全面了解學(xué)生的具體情況。借助于家訪這種路徑，不僅可以促進(jìn)學(xué)生德育教育與心理教育，并且能夠充分掌握學(xué)生的不同性格，并按照學(xué)生的心理承受能力、學(xué)習(xí)需求等給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。故此，高中教師應(yīng)該強(qiáng)化家訪模式，促進(jìn)學(xué)校與家庭形成教育合力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。