楊圓圓
廣宗縣馮家寨中學(xué)
跨文化交流是最近才被提出來的一種全新的學(xué)科教學(xué),主要是指基于全球一體化的背景下使用英語來展開一定的交流,從廣義的層次上主要是不同種類型的語氣以及文化背景的人類來進(jìn)行交流和溝通。對于初中階段的學(xué)生來說,進(jìn)行跨文化交流意識的培養(yǎng)主要就是幫助學(xué)生掌握其他國家人的生活習(xí)俗以及背景,并且充分的了解交流以及溝通的方法。
英語知識的學(xué)習(xí)的過程是非常艱巨的,尤其是幫助學(xué)生形成良好的語感是需要很長一段時間的,并且要求教師在教學(xué)的過程中,首先應(yīng)該為學(xué)生營造良好的語感學(xué)習(xí)的環(huán)境,并且應(yīng)該對教學(xué)的實踐性進(jìn)行重點的關(guān)注。通過采取有效的方法來幫助學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以此來充分的對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘,提高學(xué)生的思維習(xí)慣。[1]
比如說,教師在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)時,會遇到較多的稱呼,但是大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中,對某人進(jìn)行稱呼時,仍然采取的是傳統(tǒng)的思維模式,雖然說在學(xué)習(xí)或者是考試中并不能夠被算成是錯誤,但是作為一位合格的教師,就應(yīng)該用較為嚴(yán)格的教學(xué)細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生形成良好的英語用詞的習(xí)慣。首先,教師在教學(xué)的過程中,首先可以依據(jù)英語乘務(wù)的歷史背景來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入:在使用英語的國家,經(jīng)常會將一些男士稱為Mr,將未婚的女性稱之為Miss,將已婚的女性稱之為Mrs,如果當(dāng)你無法了解對方是否已婚時,可以統(tǒng)稱為Ms,當(dāng)然,這也屬于英國女權(quán)運(yùn)動的產(chǎn)物。但是在這一過程中需要注意的是,Miss這一單詞可以單獨(dú)的用來稱呼某一個女性,但是當(dāng)運(yùn)用Mr以及Ms進(jìn)行稱呼時一般都要和名字以及姓氏一塊兒進(jìn)行使用。
對于英語這一種語言來說,具有豐富的文化內(nèi)容,當(dāng)然也在一定程度上對英語國家的發(fā)展以及傳播的過程進(jìn)行反應(yīng)。[2]所以說,教師在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)時,首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生對一些使用英語的國家所具備文化內(nèi)涵以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解,這樣一來,才能夠真正地對英語知識進(jìn)行充分的掌握。
比如說,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,經(jīng)常會用到“Have you had your dinner?(你吃了沒有?)”“Are you going to work?(去 上 班 嗎?)”“Are you going home?(你回家嗎?)”等等這些語句,但是當(dāng)這些英語語句遇到一些英語國家的人來說,這些人們會覺得說的這些話更像是在對其進(jìn)行審問,主要是因為這些人們將這一類型的問題當(dāng)作是自己的個人隱私,不可以隨意地與他人進(jìn)行分享。當(dāng)然還有其余的問題,也要避免與英語國家的詢問,例如“How much do you earn each month?How old are you?Are you married”等等,因此,這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該重點進(jìn)行這一方面問題的講述,幫助學(xué)生能夠意識到這一問題存在的重要性,因此來幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語口語的交流和溝通。
英語教材中存在了較多的節(jié)日名稱,教師在進(jìn)行這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時,就可以依據(jù)這一教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c其相關(guān)的背景知識,以此來幫助學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從被動接受英語知識到自主地完成英語知識的學(xué)習(xí)和探究能夠有效的幫助學(xué)生對其進(jìn)行充分的記憶。
比如說,教師在進(jìn)行英語國家傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)時,例如“Valentines Day(情人節(jié)),Easter(復(fù)活 節(jié)),April Fools Day(愚 人 節(jié)),Thanks Giving Day(感恩節(jié))等等”。首先教師可以將這些節(jié)日的相關(guān)重要內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行介紹,之后在將這些節(jié)日與中國的傳統(tǒng)節(jié)日來展開對比,就會發(fā)現(xiàn)不同國家對于這些節(jié)日也會有不同的態(tài)度存在。比如說,對于中國來說,中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般都具備較重的人情關(guān)系,這時也會伴隨著送禮這一活動,并且會經(jīng)歷過一段時間的推脫之后才會將其收到自己的手中,并且會在客人離開之后,將其所送的禮物拆開。當(dāng)時英語國家的人們卻不同,當(dāng)收到節(jié)日的禮物時,一般都會當(dāng)著送禮物人的面將其打開,并且會表現(xiàn)出特別驚訝的表情,之后在對禮物進(jìn)行比較夸張的贊賞,對送禮物的人進(jìn)行道謝,從此處就能夠了解到不同國家之間所使用的文化是互不相同的。
教師在展開課堂教學(xué)的過程中,可以重點對學(xué)生的跨文化交際的意識來進(jìn)行培養(yǎng),并且采用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以此來幫助學(xué)生對不同國家的文化背景進(jìn)行充分的了解,使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)效果。