申志華

邯鄲廣播電視大學(xué)

全民終身學(xué)習(xí)指一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或者一個(gè)民族，人人都要學(xué)習(xí)，而且從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院引發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出到2035年建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，這也必然會(huì)觸發(fā)教育領(lǐng)域的深度思考，重新定義學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和教師角色等，來(lái)更好的促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)。本研究選取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的全部期刊作為文獻(xiàn)樣本來(lái)源，使用數(shù)據(jù)庫(kù)的高級(jí)檢索功能，設(shè)置檢索條件：關(guān)鍵詞＝“全民終身學(xué)習(xí)”或者“全民終身教育”，時(shí)間跨度為2015年1月-2019年12月，檢索時(shí)間為2020年9月20日，一共得到75篇文章。從檢索可知，目前國(guó)內(nèi)研究的聚焦點(diǎn)排名前五的為：全民終身學(xué)習(xí)（55）、全民終身教育（10）、終身學(xué)習(xí)（8）、終身教育（6）、社區(qū)教育（6）。從發(fā)文機(jī)構(gòu)來(lái)看，開(kāi)放大學(xué)、電大系統(tǒng)發(fā)文量共9篇，排名第一，也充分說(shuō)明了電大系統(tǒng)是踐行全民終身學(xué)習(xí)的主力軍和排頭兵。文章分別從學(xué)分銀行、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、非學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育等幾方面進(jìn)開(kāi)展了大量的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索工作。但此次搜索未見(jiàn)與教學(xué)或?qū)W習(xí)方式改革的相關(guān)文獻(xiàn)。

為了掌握國(guó)外目前全民終身學(xué)習(xí)研究的最新動(dòng)態(tài)，項(xiàng)目組通過(guò)EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)最近五年的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，設(shè)置檢索字段為“Life long Learning for all”or“Life long Education for all”；檢索時(shí)間為2020年9月20日，最終得到有效文獻(xiàn)為53篇，時(shí)間跨度為2015年1月1日-2019年12月31日。隨后對(duì)全部檢索結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從結(jié)果可知，目前國(guó)外對(duì)于全民終身學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容比較豐富，視角也比較廣泛，研究重心已經(jīng)由“基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)變到“職業(yè)發(fā)展”上來(lái)，與“可持續(xù)發(fā)展”目標(biāo)相關(guān)的研究最多，涉及教育體系、模型構(gòu)建、閱讀革命、社區(qū)自主學(xué)習(xí)、初等教育、失學(xué)兒童、文化干預(yù)、醫(yī)師教育、在線教育平臺(tái)、勞動(dòng)力解決問(wèn)題、監(jiān)獄教育、農(nóng)業(yè)專家的數(shù)學(xué)教育、器官移植、音樂(lè)藝術(shù)教育、識(shí)字技能、學(xué)前教師教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖等應(yīng)有盡有。但很少涉及全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究，當(dāng)英國(guó)人才發(fā)展協(xié)會(huì)(association for talent development)的研究小組對(duì)2019年最佳獲獎(jiǎng)組織的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有最優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)叨紴閱T工提供了社交網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)支持學(xué)習(xí)，因此，要想取得理想學(xué)習(xí)效果，我們需要積極利用新技術(shù)和新手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的優(yōu)勢(shì)，探索適合全民終身學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，解決“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”這一教育命題。

一、電大移動(dòng)學(xué)習(xí)助力全民終身學(xué)習(xí)

目前，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念在國(guó)內(nèi)外都沒(méi)有統(tǒng)一的界定，一般認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是手持式移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，包括那些使用移動(dòng)或個(gè)人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)增實(shí)境性學(xué)習(xí)（詹青龍等，2010）。移動(dòng)學(xué)習(xí)最早起源于1994年的美國(guó)卡耐基—梅隆大學(xué)（傅健等，2009）。隨后，移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究在全球展開(kāi)。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展、各種移動(dòng)設(shè)備價(jià)格的降低以及它們性能的提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)日益成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，且移動(dòng)學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí)教育體系建設(shè)上有如下優(yōu)勢(shì)：

1.提供面向全民的受教育機(jī)會(huì)。

電大經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，擁有了覆蓋全國(guó)的中央電大、省市電大、市縣電大三級(jí)辦學(xué)體系和超大規(guī)模的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，在教育資源上擁有覆蓋全國(guó)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠提供豐富、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)資源。它具有全民性、開(kāi)放性以及廣泛性等特點(diǎn)，并且對(duì)個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求有更加全面與精準(zhǔn)的把握，形成了“敬學(xué)廣惠、有教無(wú)類”的優(yōu)良傳統(tǒng)。是服務(wù)百姓居民終身學(xué)習(xí)訴求的重要形式，是面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、滿足每個(gè)人理念的最好詮釋。

2.提供靈活個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一大趨勢(shì)，教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民化。傳統(tǒng)時(shí)代的教與學(xué)具有明顯的“時(shí)空同一性”，教學(xué)雙方很難靈活地調(diào)整自己的教學(xué)時(shí)間。而移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，教與學(xué)不必同時(shí)進(jìn)行，教育者可以隨時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布或者更新自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排利用手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“時(shí)空同一性”被打破，取而代之的是“時(shí)間的異步性”和“空間的分離性”，極大地促進(jìn)了教育的規(guī)?；c全民化，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)回歸給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者利用自己的便攜移動(dòng)設(shè)備和碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地?zé)o障礙學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

3.提供豐富開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源。

電大目前開(kāi)設(shè)專業(yè)（方向）238個(gè)，涵蓋理、工、農(nóng)等10個(gè)學(xué)科門類；辦學(xué)形式由單一模式到線上線下結(jié)合、學(xué)歷非學(xué)歷互動(dòng)、脫產(chǎn)半脫產(chǎn)均可；教學(xué)服務(wù)做到了老中青全覆蓋；辦學(xué)空間由點(diǎn)到面，從工廠車間到田間地頭，從西部邊陲到軍營(yíng)戰(zhàn)艦，真正實(shí)現(xiàn)了扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。擁有大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源：700多門網(wǎng)絡(luò)核心課程，6.7萬(wàn)門優(yōu)質(zhì)課程，3.7萬(wàn)門5分鐘課程，并且實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)端和PC端的無(wú)障礙上線（荊德剛，2020）。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為邯鄲電大2020年春季入學(xué)的專科和本科學(xué)生。共涉及的課程有人文英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理案例研究等共十五門課程。

2.研究工具。

本研究主要采用前、后測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法來(lái)收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

3.研究?jī)?nèi)容。

課題組從全民終身學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，利用新技術(shù)和新方法，提供精準(zhǔn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行一年的實(shí)踐和探索，完成以下研究?jī)?nèi)容：

(1)根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)出基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的彈性學(xué)習(xí)一體化方案。體現(xiàn)在課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)新穎，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)益處，讓學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足全民學(xué)習(xí)的多樣性、靈活性和公共性，維持學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；在課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)渠道的選用上，滿足學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)的需求與時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)的便利性，滿足人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)的需求，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

(2)通過(guò)在線學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)SERI模型設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)情分析系統(tǒng)的跟蹤記錄，關(guān)注學(xué)生的參與度、互動(dòng)等行為方面的變化數(shù)據(jù)，進(jìn)行方案調(diào)整。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的診斷、測(cè)量、分析、評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、遷移和深化，并激勵(lì)和指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。

(3)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有充足師資的有效供給，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的建立就是一句空話。通過(guò)此研究打造一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)能力，確保全民終身學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量。

4.基本思路。

首先，基于國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段，完成實(shí)現(xiàn)高階目標(biāo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的彈性學(xué)習(xí)一體化方案，并設(shè)計(jì)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。其次，依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)微課、評(píng)價(jià)測(cè)試及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)支持，以及制定教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵步驟。第三，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本研究進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前、后測(cè)，問(wèn)卷和訪談的數(shù)據(jù)分析，揭示移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

5.研究過(guò)程—以《人文英語(yǔ)3》為例。

(1)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施之前，為了解智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，對(duì)實(shí)驗(yàn)班106名學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性調(diào)查。問(wèn)卷共計(jì)15題，涵蓋學(xué)生個(gè)人信息，移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，智能手機(jī)使用情況，自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等五個(gè)維度，所有問(wèn)題及選項(xiàng)按照“李克特五點(diǎn)量表”進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(2)實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)。連續(xù)進(jìn)行了八周的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)照班則采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。本實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生了解移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、熟悉國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)和FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)軟件，進(jìn)行英語(yǔ)水平的前測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析；移動(dòng)學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和便利條件，隨時(shí)隨地利用手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也通過(guò)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)和微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、指導(dǎo)、激勵(lì)等師生互動(dòng)；評(píng)價(jià)階段，在為期八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談，并對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析和總結(jié)。

(3)進(jìn)行學(xué)生訪談。為彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查不便調(diào)查的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組共106名學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理與分析，以更深入地了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.前、后測(cè)結(jié)果分析。

實(shí)驗(yàn)組和控制組在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了前測(cè)，結(jié)果采用SPSS24.0軟件進(jìn)行處理和分析，t（58）=0.458，p＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著差異。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)行后測(cè)，測(cè)試結(jié)果t（58）=4.973，p＜0.001，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測(cè)成績(jī)差異顯著。

2.調(diào)查問(wèn)卷分析。

經(jīng)檢測(cè)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度均大于0.8，具有良好的信度和效度。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：100%的學(xué)生擁有無(wú)線上網(wǎng)的智能手機(jī)；88.%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)是最便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備；58%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或了解移動(dòng)學(xué)習(xí)；82%的學(xué)生愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)。以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)條件完全具備，開(kāi)展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)完全具有可行性。

3.訪談結(jié)果分析。

訪談主要關(guān)注了影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)黏性的因素。約75%的學(xué)生表示教師的督促、指導(dǎo)和激勵(lì)是最重要的影響因素。另外，68%的學(xué)生認(rèn)為同伴的鼓勵(lì)和支持也是比較重要的影響因素。但是，只有不到60%的學(xué)生表示希望并愿意接受教師的監(jiān)督，另一部分學(xué)生表示過(guò)于頻繁的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)會(huì)影響自己的工作與生活。

四、結(jié)論和討論

基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，迎合了全民終生學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)成為可能。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過(guò)程中還存在很多不足和局限性，例如，要提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的黏性，脫離不了來(lái)自教師和同伴的有效督促、激勵(lì)以及及時(shí)的幫助和指導(dǎo)?？傊?，移動(dòng)學(xué)習(xí)，它是一個(gè)新興事物，還不成熟，還有諸多地方需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)研究過(guò)程中不斷尋求有效的策略，不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之與全民終身學(xué)習(xí)相得益彰。