張立娟

河北省固安縣職業(yè)技術(shù)教育中心

培養(yǎng)中職生的自我監(jiān)控能力，不僅是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，更是中職生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的必要條件，無(wú)形中加重了相關(guān)教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，也迫使諸多教師為此付出較多心力和精力鉆研教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施教學(xué)策略，也正因如此，才引申出本次的研究主題，使得本次研究更具現(xiàn)實(shí)意義。

一、自我監(jiān)控能力概述

1.自我監(jiān)控能力內(nèi)涵。

監(jiān)控，在教育領(lǐng)域有一個(gè)全新的定義，即是通過(guò)檢查、考核、評(píng)比、總結(jié)等形式和手段，及時(shí)收集關(guān)于被監(jiān)控系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)展的種種信息，按照計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)、政策和原則，為消除目標(biāo)實(shí)施與預(yù)期目標(biāo)之間的差異而采取進(jìn)一步的操作與管理措施，用以糾正偏差和失誤，使得事情朝向正確的方向發(fā)展。就這樣來(lái)看，自我監(jiān)控就是一種借助反饋實(shí)現(xiàn)有效控制的機(jī)制。

而語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，可以理解為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種主觀學(xué)習(xí)方式，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是至關(guān)重要的。

2.自我監(jiān)控能力的價(jià)值。

所謂“存在即合理”，自我監(jiān)控的存在必然也有其價(jià)值，可分為兩方面進(jìn)行闡述。其一，宏觀層面而言，自我監(jiān)控在人類(lèi)種系進(jìn)化中是存在價(jià)值的，人類(lèi)之所以能夠在殘酷的自然環(huán)境中生存并在諸多生物中脫穎而出，就是因?yàn)槿祟?lèi)具備自我監(jiān)控能力，能夠較好的調(diào)控自己去解決麻煩的問(wèn)題，才可順利的繁衍和發(fā)展下去；其二，微觀層面而言，自我監(jiān)控在個(gè)體發(fā)展中亦存在價(jià)值，正因?yàn)閭€(gè)體具備自我監(jiān)控能力，才可產(chǎn)生個(gè)體間的差異，才可讓不同的個(gè)體有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才可實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)和成才。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師想要順利借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定萬(wàn)全與周密的教學(xué)計(jì)劃并一一實(shí)施，不斷在實(shí)施過(guò)程中反思和調(diào)整，方可達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的目的。

1.互換角色，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)。

想要快速培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多進(jìn)行角色互換，不失為一種合理的思路和方法，旨在讓學(xué)生明白教師的職責(zé)和辛苦，也能讓教師更了解學(xué)生想法與觀點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，對(duì)于緩和師生關(guān)系并加深師生互動(dòng)有著較多益處。在此基礎(chǔ)上，教師要積極協(xié)助學(xué)生完成角色互換，除了向?qū)W生闡述教師的職責(zé)外，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的站在教師崗位上，學(xué)習(xí)與模仿教師進(jìn)行教學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)參與性、提高知識(shí)印象性，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理、自我約束并培養(yǎng)自我監(jiān)控意識(shí)。這是一項(xiàng)新穎的教學(xué)嘗試，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和觀點(diǎn)，并由此升華感受、充實(shí)覺(jué)悟，便可為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.給予自由，凸顯學(xué)生課堂主體地位。

學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，這是毋庸置疑的，但是學(xué)生的主體性在課堂中體現(xiàn)的不明顯也是常事，不利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就不利于學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，基于此，語(yǔ)文教師要竭盡可能的給予學(xué)生更多自由，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中享受學(xué)習(xí)并愛(ài)上學(xué)習(xí)，自此擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí)，方可轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，方可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。除此之外，教師要多肯定學(xué)生的做法、想法，更要多鼓勵(lì)學(xué)生、多夸獎(jiǎng)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控欲望，由此讓學(xué)生步入自我監(jiān)控能力提升的正軌。值得注意的是，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要“退居二線(xiàn)”，將更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，并尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，利于學(xué)生民主的提問(wèn)、民主的討論與民主的實(shí)踐，這些都會(huì)烘托和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的快速培養(yǎng)和提升。

3.落實(shí)雙向評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控動(dòng)力。

在以培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師要積極利用和憑借評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生更具自我監(jiān)控動(dòng)力，無(wú)疑可以助力學(xué)生自我監(jiān)控能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升，可以減輕教師不少教學(xué)壓力。為此，教師要一改往日單向評(píng)價(jià)，構(gòu)建雙向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受“主人翁”的義務(wù)和責(zé)任，由此在內(nèi)心升起一股自我監(jiān)控欲望和熱情，由此助力學(xué)生自我監(jiān)控能力的鞏固和發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生發(fā)表態(tài)度及觀點(diǎn)的自由和空間，不要急于打斷學(xué)生思路和發(fā)言，待學(xué)生闡述清楚、交代完畢后，再闡述個(gè)人觀點(diǎn)，最后，要在師生共同討論、共同總結(jié)中結(jié)束評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)中職生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)迫在眉睫，還需相關(guān)教師提高關(guān)注和重視。想要借助語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，無(wú)疑需要語(yǔ)文教師付出較多心力和精力，制定與落實(shí)貼合學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略，相信會(huì)取得事半功倍的效果，我們也相信，在語(yǔ)文教師的不懈努力下，中職生的自我監(jiān)控能力必將不斷得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提高。