胡美華

江西省撫州市臨川區(qū)第九小學

學習永無止境，更何況是在現(xiàn)在的對人才需求量大大增加的21世紀，時代的發(fā)展也要求學生終身學習，小學語文的學習是學生學習的基礎(chǔ)，只有打好這個基礎(chǔ)學生才能更好地去學習和發(fā)展，這也就奠定了小學語文在學習生活中的重要性。小學語文的學習離不開生活，在小學語文教學中，教師應(yīng)該融入時代背景，再結(jié)合當下去剖析文章，才能深入了解文章的含義以及作者的所感所想，從中受益。

一、利用語文教材，推動教育教學生活化

所謂的語文教學生活化，其實也就是將語文的學習融合到生活中去，將語文課本上所學習到的知識轉(zhuǎn)化為到生活中的實際場景，而這也是學習語文的一種學習方法，叫做情景轉(zhuǎn)化法。這也足可以說明語文的教學應(yīng)該和社會實際結(jié)合起來發(fā)展的方法對于學生來說更加清晰和簡單。

小學語文教材本身就是貼近生活的，比如，在《父親的菜園》的這篇課文中，其主要描寫了：“因新修公路失去菜園，父親然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，細致地描寫了“父親”的言行，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)?！币龑W生認識：“種地、育苗是學生生活中可以見到的，是生活中會發(fā)生的小事情呀！這多么貼近學生的生活呀！”這篇課文所蘊含的道理非常深刻。讓小學生明白了小動物的家是大自然，要愛惜小動物，可以去幫助動物但不能因為喜歡就將小動物一直放在身邊。而文中的小孩子最后放生了小動物這種行為是應(yīng)該佩服和學習的。這篇文章依托了小學語文課本的教材來讓學生的學習更加貼近生活，讓學生可以更加放松、快樂地進入課堂。還可以讓學生學習到好的行為，塑造好的品格。

二、運用語文知識，分析生活中的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，語文課堂的教育教學方式也正悄悄地發(fā)生著一系列的變化。教師開始在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，并且巧妙地將課堂教學引向生活的方方面面，注重生活化的教育教學。書本教學和生活始終是有一定的差別的，教師應(yīng)該用將二者相結(jié)合的教學方式來進行學習。

例如，在小學語文經(jīng)典課文《金色的魚鉤》中，看到了：“老班長的舍己為人的偉大精神、看到了抗日時期的艱苦生活、以及解放軍戰(zhàn)士的英勇無畏和每一粒糧食的來之不易。”為了讓課堂教學更加貼近于生活，教師可以聯(lián)系實際生活，引導學生了解生活，了解社會，了解歷史，明白抗日時期的事情，明白今天的幸福生活有多么的來之不易。讓語文課堂更加的生動形象，讓學生也更加地深入了解到從前的歷史和生活，從中獲得感悟，并將感悟運用于我們的當代生活。如此，提高了學生的語文鑒賞能力，對于提高學生的語文文化水平有極大地推動作用；教師還可以找一些適合轉(zhuǎn)述或者是復(fù)述的課文。

三、關(guān)注日常事務(wù)，學習生活中的榜樣

在日常生活中，就有許多人值得我們?nèi)W習。而品格的塑造和培養(yǎng)在一個人的一生中都有著至關(guān)重要的作用。好的品格的塑造也并非一朝一夕就可以形成，要學習好的榜樣，日積月累才能養(yǎng)成好的品格。養(yǎng)成好的品格不只需要家長的監(jiān)督和培養(yǎng)還需要教師的引導和鼓勵。小學語文教師應(yīng)該好好地使用小學語文教材，借助教材來為學生樹立起好的榜樣，為小學生塑造良好的品格奠定基礎(chǔ)。在教育教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生向著書中的人物學習，從而達到德育的目的。語文出現(xiàn)在我們生活的每個角落，生活中也處處有著語文的身影。

語文教學重視學生在日常生活中的體驗，并且將語文的問題和生活情節(jié)相結(jié)合，運用生活中的知識來解決語文的問題，這樣不僅可以鞏固語文學習知識還可以提高語文的水平、促進語文發(fā)散性思維的發(fā)展。對于小學生來說，生活中的常識為他們學習語文奠定了知識文化基礎(chǔ)。在教學中，教師要引導學生注意觀察生活中的實際，并將語文學習與實際相結(jié)合，有助于幫助學生更好的學習語文。比如在李白詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”一詩中，學生要知道，明月意味著團圓，這個是生活中的常識，思即是指思念。將詩篇的學習帶入到生活之中，既有利于理解詩句又有利于增加生活常識。

語文學習是學習其他學科的基礎(chǔ)，只有學會了基礎(chǔ)了語言文字，才能去認識和學習其他的科目。學生學習語文的最終目的就是要將語文運用到生活實際中，讓語文不脫離生活實際，生活是孩子最好的老師，而通過生活，孩子對于語文的學習也將更加輕松和深刻。引導孩子走進生活，熱愛生活、勤于思考，從而達到孩子可以自發(fā)、主動地去學習語文知識。