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        小學(xué)語文錯別字教學(xué)的開展

        2020-11-19 05:10:21饒志美
        散文百家 2020年8期
        關(guān)鍵詞:字義錯別字漢字

        饒志美

        江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)甘坑林場中心小學(xué)

        錯別字教學(xué)的開展在語文教學(xué)中是十分重要的。因為我國的漢字博大精深,學(xué)生想要快速準(zhǔn)確地將其記憶是存在很大的困難的,但是在學(xué)習(xí)語文的過程中,學(xué)生會運用一定的漢字,在運用時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤,如果教師不開展錯別字教學(xué)進行錯別字糾正,那么學(xué)生就無法將漢字學(xué)好。所以,教師要將錯別字教學(xué)的開展重視起來。

        一、讓學(xué)生基于理解字義進行漢字記憶

        每一個漢字都是有其獨特的發(fā)音、字形、字義的,而且其中蘊含著一定的規(guī)律。如果教師在開展?jié)h字教學(xué)的時候讓學(xué)生直接進行模仿,學(xué)生會被漢字所迷惑,寫出錯誤的漢字。想要有效地解決這一問題,教師就需要讓學(xué)生將漢字的意義了解,要讓學(xué)生有效的去記憶漢字。[1]

        例如在教學(xué)“候”和“侯”的時候,學(xué)生很容易將其混淆,因為這兩個字看起來是沒有什么太大的區(qū)別的,只是“候”字中間多了一個豎,“侯”字中間沒有豎而已。但其實這兩個字的含義是有很大的區(qū)別的,“侯”字屬于名詞,其最早的意思是靶子,隨后就被人們成為了射靶子的人,有本事的人,有地位的人,比如王侯將相這個詞指的就是較為有地位的人。除此之外,其可以加上一些偏旁,將有效的名詞組成,比如:猴子、咽喉等?!昂颉边@個字的含義是很深刻的,其的原本的意思為射箭時人們等待中靶的報告的時間,也可以將其理解為等待的含義。這個字一般會組成這樣的詞語:時候、候?qū)彙⒑蜻x人等。除此之外,其也經(jīng)常被用來表示時間,如:氣候、時候等。教師將這兩個漢字的字義進行詳細地講解,可以讓學(xué)生有效地將這兩個漢字分清,可以讓學(xué)生輕松地去學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字,自然而然的,學(xué)生犯錯的次數(shù)也會減少。

        二、讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)漢字的時候鞏固漢字

        溫故而知新,一味地灌輸知識只會使教學(xué)過程流于形式,無法讓學(xué)生真正地理解知識、掌握知識。[2]想要有效地解決這一問題,教師就需要讓學(xué)生進行漢字的復(fù)習(xí),借助其去幫助學(xué)生鞏固漢字。

        但是在復(fù)習(xí)漢字的時候,教師可以將一些有效的方法運用起來,借助其去引導(dǎo)學(xué)生進行漢字的記憶。比如教師可以將艾賓浩斯遺忘曲線利用起來,借助其去幫助學(xué)生復(fù)習(xí)漢字。例如在文章《秦兵馬俑》后呈現(xiàn)了這樣的漢字:拱、伍、史、靴、戈、擎、跪、擬,教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這幾個漢字的時候,可以先讓學(xué)生將前三個漢字進行有效的記憶,然后再去記憶后面的三個漢字,隨后,再引導(dǎo)學(xué)生對前面的三個漢字進行復(fù)習(xí),最后再去對剩下的兩個漢字進行記憶。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生可以快速地將漢字進行記憶,學(xué)生在一定的時間里也不會將這些漢字的寫法忘記。而這,可以有效地讓學(xué)生將這些漢字進行記憶。在之后的教學(xué)中,教師需要隔幾個單元對這些漢字進行復(fù)習(xí)一次,隨后要變成隔幾天復(fù)習(xí)一次。通過這樣的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生將字詞有效地掌握,也可以幫助學(xué)生將剛學(xué)習(xí)過的漢字進行整合,將其有效地融入到已有的知識體系之中。由此可見,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)漢字的時候鞏固漢字,可以讓學(xué)生更好的掌握字詞,可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的新的字詞整合到現(xiàn)有的認知體系中,讓學(xué)生更好的去記憶漢字。

        三、讓學(xué)生通過互相聯(lián)系記憶漢字

        漢字本身是有著很強的象征意義的,而且在結(jié)構(gòu)、筆畫上是較為相似的。而這,很容易讓學(xué)生在記憶漢字的時候?qū)⑵浠煜?,運用的時候也會出現(xiàn)錯誤。

        比如在句子“我在今天的考試中取得100分,媽媽在知道這件事情后驚喜不已”中有一個明顯的錯誤,“已”寫成了“己”,但是很多學(xué)生是不知道自己犯了錯的。面對這樣的錯誤,教師與其一味地讓學(xué)生去逃避,不如讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字,讓學(xué)生可以快速地理解這些漢字、區(qū)分這些漢字,讓學(xué)生可以將這些漢字有效的聯(lián)系起來。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候就不會顯得過于被動。由此可見,讓學(xué)生將漢字互相聯(lián)系起來,可以讓學(xué)生快速地將漢字進行記憶,也可以有效地讓學(xué)生避免寫錯漢字。

        錯別字教學(xué)的開展是十分重要的。上述提到了三種簡單有效的方法:讓學(xué)生基于理解字義進行漢字記憶,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)漢字的時候鞏固漢字,讓學(xué)生通過互相聯(lián)系記憶漢字,教師可以將其有效地運用于實際教學(xué)中。只有這樣,才能讓學(xué)生更好的理解漢字、掌握漢字,才能讓學(xué)生在運用漢字的時候盡可能地減少出錯。不過錯別字教學(xué)的開展方法并不止上述提到的幾種,教師需要不斷的進行探究、實踐,從而有效地將錯別字教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。

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