單雪飛

黑龍江省伊春市大箐山縣教師進(jìn)修學(xué)校

文言文具有含蓄內(nèi)斂，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生真正體會到作者寫下文言文真實(shí)的內(nèi)心情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的民族文化感和歸屬感，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。所以老師在教學(xué)過程中要注重文言文教學(xué)，創(chuàng)新文言文的教學(xué)模式，把原本枯燥的文言文用一種生動有趣的方式來表達(dá)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言文思維，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近學(xué)生與文言文之間的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上文言文，為未來文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)背誦，增加學(xué)生的知識量

學(xué)生只有在對文言文有一定的知識儲備量之后才會對文言文有著自己的看法和觀點(diǎn)。如果學(xué)生僅僅只看兩篇文言文，腦海中對于文言文沒有一些基礎(chǔ)知識的儲備，那他學(xué)習(xí)文言文將會感受到有一定的困難，不能很好地感受到作者寫這篇文言文的內(nèi)涵所在。所以老師在教授完一篇文言文之后，可以讓學(xué)生背誦一些重要的實(shí)詞翻譯和整篇課文，讓學(xué)生理解，記憶，掌握一些文言文的句式特征，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)文言文的美好，發(fā)現(xiàn)文言文的奧秘。

例如：老師在給學(xué)生教授《三峽》這篇文言文時(shí)，通過為學(xué)生講授課文大意的過程中，讓學(xué)生落實(shí)一些重要實(shí)詞的含義，問一些基礎(chǔ)的文言文的翻譯技巧，感受酈道元在寫《三峽》這篇文言文的內(nèi)心感受。學(xué)生在課后可以通過理解記憶來背誦《三峽》這篇課文，記憶文章中的重點(diǎn)實(shí)詞，比如：“或王命急宣”中的“或”是“有時(shí)”的意思；“素湍綠潭”中的“素湍”是“急流的水”的意思；“沿溯阻絕”的“溯”是“順流而下，逆流而上”的意思……同時(shí)老師也可以在講課之前把一些一詞多義總結(jié)下來，用一些具體的例句來為學(xué)生進(jìn)行講解，增加學(xué)生的文言文知識儲備量，讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的文言文篇目，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到中國古代文化的魅力。老師也可以在課后讓學(xué)生閱讀一些課外的文言文篇章，比如：《論語》、《資治通鑒》、《史記》……增加學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的語文思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于文言文是相對枯燥乏味的，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文沒有樂趣，但是，文言文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，老師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情。所以老師可以在課堂之初創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，也可以用一些創(chuàng)新性的方法來吸引學(xué)生的注意力，可以在上課之初設(shè)計(jì)一些生動有趣而且貼近生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的美好，用創(chuàng)建情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，從而促進(jìn)文言文課堂效率的提高。

例如：老師在給學(xué)生上《三峽》之初，可以先通過PPT播放幾張長江三峽的美麗風(fēng)景圖，讓學(xué)生通過生動直觀的圖片來發(fā)現(xiàn)是長江三峽的美，用這些美麗的圖片來吸引學(xué)生的興趣。之后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：如果你是酈道元，發(fā)現(xiàn)長江三峽美景之后，你會有怎樣的感想？不要求學(xué)生一定要用文言文來描述，但是學(xué)生需要有自己的思考。通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生課堂的注意力，讓學(xué)生在有自己思考的前提下，再結(jié)合酈道元寫的《三峽》，從而揭開三峽美麗的面紗，讓學(xué)生置身于酈道元所寫的文章之中，感受長江三峽的雄偉壯麗。所以老師可以創(chuàng)設(shè)一些特定情境來營造學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的氛圍，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲教學(xué)，增加課堂的趣味性

初中生的心智相對還不成熟，對一些未知的事物充滿著好奇心，敢于去嘗試，老師可以抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，在教學(xué)過程中選擇一些學(xué)生喜歡的方法去進(jìn)行教學(xué)，可以利用一些游戲來增加課堂的趣味性，活躍課堂的氛圍，拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于發(fā)言，用一些趣味性的游戲教學(xué)方式，更加深刻地讓學(xué)生感受到文言文所寫的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟到作者的良苦用心。

例如：老師在教學(xué)《愚公移山》之時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，把五個(gè)人分為一組，其中一個(gè)人演愚公，一個(gè)人演智叟，還有一個(gè)人要扮演帝王，剩下的兩個(gè)人，一個(gè)人給所扮演的三個(gè)人分配臺詞，最后一個(gè)人用來領(lǐng)導(dǎo)他們進(jìn)行角色的扮演，用這種游戲的方式來讓學(xué)生深刻理解到愚公移山的原因，深刻領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，用這種有趣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

老師對于這種枯燥的文言文要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，既要增加學(xué)生知識儲備量，還要讓學(xué)生喜歡上文言文，不要死板硬記，而是要理解性的去記憶。通過創(chuàng)設(shè)情境或者是游戲教學(xué)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的欲望，真正有效地提高學(xué)生的文言文知識素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。