陳 剛

湖南省常德市漢壽縣太子廟中學(xué)

就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看，一個普遍現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)了后面的知識，就忘了前面的知識，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是方法不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在課堂上依然采用“滿堂灌”這種方式，課堂上由老師主講，教師講完后學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背，這種教學(xué)不利于學(xué)生高效記憶、消化所學(xué)知識。近年來，思維導(dǎo)圖這種方法得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了較為顯著的效果。思維導(dǎo)圖注重的是圖文并用，十分看重學(xué)生的思維培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，是在先確定一個中心主題，然后圍繞這一中心主題進(jìn)行擴散，將與中心主題相關(guān)聯(lián)的要素串聯(lián)起來，形成一個發(fā)散的知識圖，按照這種思維圖學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解各知識點的關(guān)聯(lián)性，更好地發(fā)展學(xué)生的思維。英語作為一門外語，這門語言應(yīng)用性非常強，學(xué)生要想學(xué)好這門語言、學(xué)會用英語，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還必須具備一定的英語思維。思維導(dǎo)圖迎合了初中英語教學(xué)的需要。在教習(xí)英語知識時，教師可以通過思維導(dǎo)圖，將相關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生高效消化英語知識；同時，思維導(dǎo)圖注重的是圖文并用，這種圖形思維工具能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生加深對英語知識的技藝。另外，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，巧用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生說出純正、流利的英語。[1]

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

詞匯是英語的基礎(chǔ)，但是長期以來，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中是靠死記硬背這種方式，這種方式雖然可以讓學(xué)生記住單詞，但是隨著時間的推移，學(xué)生很容易忘記。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中有著顯著的作用，借助思維導(dǎo)圖，教師可以將相關(guān)聯(lián)、相似的英語單詞串聯(lián)起來，不僅可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，同時還能避免學(xué)生出現(xiàn)單詞混用的現(xiàn)象。如，在學(xué)習(xí)“date”單詞時，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將1到12月的英語單詞以及每個月有的節(jié)日的單詞串聯(lián)起來。以思維導(dǎo)圖為載體，不僅可以幫助學(xué)生高效記憶單詞，同時也能開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀，學(xué)生可以積累更多的知識，提升邏輯思維能力。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中主要是逐字逐句地進(jìn)行翻譯，沒有深入剖析文章中的知識，以至于學(xué)生的閱讀能力得不到提升。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，分層次地展示文章內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解文章，了解文章中的知識。[2]如，在“How do you get to school？”這一課中，教師可以先確定文章的主旨，以文章的主旨為中心詞，向四周擴散，將文章的結(jié)構(gòu)易思維導(dǎo)圖的方式展示出來，以便學(xué)生一眼就知道文章內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生高效閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來劃分文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)注文章的重點知識，通過這種方式，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維。

3.思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用。

寫作是英語綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。但是就當(dāng)前初中英語寫作來看，許多學(xué)生往往是寫不出東西，寫出來的內(nèi)容不連貫，詞不達(dá)意，這樣的寫作無疑是失敗的，造成這一現(xiàn)象的重要原因就是學(xué)生的知識儲備少，寫作能力弱。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生高效寫作[3]。如，在寫“春天景色”之類的作文時，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。在具體教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖來列舉關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生寫出有結(jié)構(gòu)、有深度、有層次的作文。

4.思維導(dǎo)圖在英語語法中的應(yīng)用。

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是起組織作用的規(guī)則，理解了語法，可以解決閱讀當(dāng)中語感或詞匯不足的問題，可以讓學(xué)生說出純正的英語，讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行英語表達(dá)。針對語法知識，光靠死記硬背是不行的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)語法基礎(chǔ)知識，還要能夠靈活應(yīng)用語法知識。在初中英語課堂中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展示語法知識，讓學(xué)生高效消化所學(xué)的語法知識[4]。如，在“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法知識中，以“進(jìn)行時”為中心詞，教師可以列舉“過去進(jìn)行時”、“現(xiàn)在進(jìn)行時”、“將來進(jìn)行時”等語法知識，并將相關(guān)語法知識的句型結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以高效掌握相應(yīng)的語法知識，為學(xué)生的閱讀、寫作、交流奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用價值。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將知識直觀地展示出來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加輕松、高效，同時，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語思維也得到了更好的發(fā)展，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語交流。