嚴 萌

仙桃職業(yè)學院

幼兒教育對幼兒教師的教學水平要求較高，應該提高學前教育專業(yè)的專業(yè)技能，加強對幼兒實踐教學方式的重視。隨著教育教學工作的全面改革，職業(yè)院校的教育也得到了重視，這對學前教育專業(yè)的發(fā)展是一次機遇。

一、高職院校學前教育專業(yè)幼兒文學課程實踐教學的意義

根據教育部門對高職院校教學提出的要求，教師在幼兒文學課程上開始注重實踐式的教學。由于本科院校雖然也有學前教育專業(yè)，但是與高職院校的卻大不相同，因為高職院校學前教育專業(yè)的學生在未來面臨的工作環(huán)境處于幼兒教學前線，相對于本科院校的學生來說，他們面臨了更多的難題。高職院校的學前教育專業(yè)注重對學生各種職業(yè)技能的提高，擁有一個專業(yè)的職業(yè)技能，能夠幫助他們在未來的教學過程中應對各種問題。

學前教育專業(yè)中重要性最高的就是幼兒文學課程的實踐性教學，它是學前教育專業(yè)的主要課程。幼兒文學課程教學的目標就是幫助學生了解文學理論知識，并且逐漸增大知識儲備，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力，提升對文學作品的理解能力。由于幼兒對學習的理解層次不深，主要通過聽賞學習。所以，在教學過程中，教師應該注重教學內容的表達方式，以簡單、有趣的方式表現出來。比如：在講解課文時，幼兒園教師可以通過表演將知識展現給學生，使學生從聽、賞的層面的文學學習轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的全面性文學學習，提升學生的文學涵養(yǎng)。

二、高職學前教育專業(yè)幼兒文學課程實踐教學出現的問題

1.忽略了實踐性教學。根據調查研究得出，在當前高職院校的幼兒課程教學過程中，教師的實踐性教學意識較弱，絕大多數教師以理論知識的教學為主，進行文學課程的教授，并且理論知識的教學偏離了生活實踐，這導致了幼兒園教師的教學能力不強，組織語言能力與表達能力都不強。教師無法把文學作品完美的展現出來，所表達的意思偏離了文學，就會影響學生對文學知識的理解。

2.課程教學方法單一，教學手段陳舊。通過調查研究得出，在課堂上，大多數教師僅僅進行幼兒文學理論知識的教學，不以學生為課堂主體，以完成課堂任務為主，灌輸式的進行課堂教學。比如：在課堂上進行幼兒文學發(fā)展史、幼兒文學作品題材的特點進行學習，然后學生通過背誦記憶這些知識，枯燥無味的課堂教學讓學生對課程失去了學習興趣，導致學生缺乏自主探究能力，不利于學生未來進入職業(yè)崗位后的工作。這種教育理念存在著很大的不足，但是當代的教師大多數受這種教育理念的熏陶。因此他們對于學生的教學是采取同樣的教育方式，并不能夠真正的實現教育在當代的意義，以及提高教育的真正內涵和質量水平。在現在的時代背景下，教育的真正意義并不只是在于對學生傳授知識和進行綜合應試考試，而且在于提高學生的綜合素養(yǎng)，真正的發(fā)揮教育對于學生能力的提升和思想的升華。

三、對構建高職學前教育專業(yè)幼兒文學課程實踐教學體系的探索

1.加強理論教學和實踐教學的結合。實踐教學是學習理論知識和加深對理論認識的一種重要方法，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高自主學習能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高。因此，教師應該重視實踐教學，在實踐教學工作中多下功夫，針對實踐教學開展各項工作。第一，依據教學情況合理增加實踐教學的課時數量，既要保障實踐活動有效的開展，也不能影響全面教學工作的進行，在課堂上，把理論的教學作為基礎進行實踐教學，學生增加了理論知識的儲備，在實踐活動中能夠更好的提升自身的學習能力。比如：在學生學習兒歌的過程中，應該先打好基礎，學習理論知識，然后通過對理論的理解學會對兒歌作品的賞析和創(chuàng)作，最后進行個人念唱的實踐活動，加深學生對文學作品的理解，提升自主學習的能力。

2.應用情境教學創(chuàng)造濃厚的教學環(huán)境。實踐課程的教學要具有趣味性，能夠吸引學生參與到學習當中，利用情境式教學模式十分有效。只有學生完全的參與到這個情境當中，學習到知識，這個情境教學模式才能夠起到它的作用，教師的教學目標才能夠實現。顯而易見，學生是整個教學活動當中最主要的，使學生掌握知識是教師教學的最終目的。情境教學就是為了提高學生對學習的積極性和主動性，最好能夠把學生帶入情境當中，激發(fā)學生的積極性，然后在連續(xù)的情境中，使學生能夠輕松進行學習。所以在教學當中，表演情境是一種很好的幫助學生學習的方式。對于學生來說，在課堂上，要注重營造氣氛和環(huán)境，學生對空洞的知識其實是很難提起興趣的，所以教師需要創(chuàng)造一個氛圍濃厚的環(huán)境，讓學生對課堂內容感到好奇。比如對于經典的童話、戲劇作品，還可以先改編成舞臺劇，再由學生表演，將欣賞、創(chuàng)作、表演結合在一起，綜合提高學生作品表達。教師可以在學生創(chuàng)編和表演的基礎上給出針對性的點評，指出學生的優(yōu)點與不足。

高職院校學前教育專業(yè)幼兒文學課程實踐教學能夠使學生將所學理論與幼兒教師職業(yè)技能相結合，培養(yǎng)學生的主動學習能力、創(chuàng)新能力。教師應積極探索課程實踐教學實施的方法和具體措施，并通過自己的教學實踐，共同完成幼兒文學實踐教學體系的構建。