李 敏

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越來越重視青少年的人文素養(yǎng)提升。小學(xué)教育是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中最重要的階段，小學(xué)生在接受教育后可以為后續(xù)的發(fā)展及未來奠定基礎(chǔ)。教育的主要目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，讓其在社會(huì)中可以將自己學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出來。所以在小學(xué)的教育過程中，人文素養(yǎng)的提升是最基本的教育準(zhǔn)則，它能夠促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展水平，還能夠提高社會(huì)的道德水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要性

一個(gè)人的人文素養(yǎng)可以體現(xiàn)在日常生活的方方面面，從最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話上，對(duì)每一個(gè)為你提供了良好服務(wù)的服務(wù)人員，無論是餐廳侍者還是出租司機(jī)，街上攤販還是公務(wù)人員，在接受完服務(wù)后，是否記得輕輕說一聲“謝謝”，就是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)人人文素養(yǎng)的高低能夠改變別人對(duì)他的看法，整個(gè)社會(huì)人文素養(yǎng)的高低能夠改變世界對(duì)中國的看法。培養(yǎng)一代又一代有素質(zhì)有教養(yǎng)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的學(xué)生是教師最根本的目標(biāo)。語文這門學(xué)科是我國的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基石，對(duì)于小學(xué)教育而言，語文對(duì)學(xué)生思想的啟蒙起著更為直觀的作用。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)知識(shí)的照搬硬學(xué)的死方式是行不通的，因此注重小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是十分必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的不斷深化，有很多小學(xué)已經(jīng)開始重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。但是在實(shí)際的開展過程中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育與學(xué)生的實(shí)際需求是有一定的偏差的。這些偏差主要來源于，教育書本的內(nèi)容過于理想化，很多內(nèi)容都需要建立在一定的環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)，這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不相符，所以無法引起學(xué)生的共鳴和理解，而且書本的內(nèi)容更加側(cè)重于對(duì)理念的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的判斷能力。一旦學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作以后，出現(xiàn)一些與自己的道德理念相違背的事情時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)受到影響，無法正確判斷事情的對(duì)錯(cuò)，所以書本的人文素養(yǎng)知識(shí)是偏于理論化，并不具備實(shí)際可操作性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)提升的措施

1.提高教師的文化素質(zhì)水平。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，所以說，教師在教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)性的作用，教師的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師文化素質(zhì)水平的高低直接影響著課程的質(zhì)量，同時(shí)，教師可以給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)，用自身的人格魅力去感染學(xué)生。教師作為奮斗在第一線的教育工作者，對(duì)于學(xué)生的影響是比較直接的，所以，采取措施提升教師的文化素質(zhì)水平是一個(gè)比較關(guān)鍵的問題，學(xué)校可以定期的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，定期的進(jìn)行考核，隨時(shí)觀察和了解教師的培訓(xùn)情況，將教師的素質(zhì)水平提升一個(gè)層次。讓教師在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并且影響學(xué)生的發(fā)展，更好的進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

2.滲透情感教育，遷移人文素養(yǎng)。在每篇文章中都會(huì)富含作者豐富的思想感情，而這些感情并非是在表面呈現(xiàn)的，而是需要學(xué)生深入對(duì)這個(gè)文章進(jìn)行分析才能夠體會(huì)到的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要深入地挖掘各種資源中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，這樣才能夠達(dá)到有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到在文章中所蘊(yùn)含的豐富思想情感，學(xué)生能夠得到感染，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)的目的。在朗讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)旧系奈淖肿兂捎新暤恼Z言，于是就可以更好地了解教材內(nèi)容，了解到其中涉及的人物、情景，使其情感得到良好的熏陶。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《燕子》這篇文章，使其能夠體會(huì)到其中的"春天花開草長(zhǎng)，萬木齊發(fā)"的美麗景色，實(shí)現(xiàn)情感文化的良好熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的遷移，有效營造良好的文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想品行。

在小學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品行，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營造良好的文化氛圍，使學(xué)生在良好的人文氛圍中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想品行。文化氛圍的營造主要可以通過以下幾個(gè)途徑：第一個(gè)途徑，文化宣傳。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用圖片、文字等形式借助外墻、宣傳欄等充分展現(xiàn)古今中外文人的名人名事，以名人名事來感化學(xué)生，幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。第二個(gè)途徑，科技應(yīng)用。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用APP、廣播、電視、計(jì)算機(jī)等技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，便于有效的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。第三個(gè)途徑，家校合作。在學(xué)校教學(xué)過程中，為了有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)，不僅要注重教師的表率作用，還要更新教學(xué)方式，注重以學(xué)生作為主體，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、自主探究、教學(xué)游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)一體化的人文素養(yǎng)提升環(huán)境，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語

小學(xué)生作為我國新一代知識(shí)儲(chǔ)備人員，需要從小注重他們的人文素養(yǎng)，讓他們建立正確的道德觀。具體可以從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行培養(yǎng)，老師還可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，深入分析課文人物的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在語文課堂上得到有效提升。