王麗妍

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著我國教育發(fā)展進程的加快，教育部門對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師重視文化知識教育，未能將德育有效滲透于教學(xué)活動中，導(dǎo)致“學(xué)生智育水平高、德育水平低”，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師有必要重視德育的重要性，進而將德育滲透于語文課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和促進語文教育的深入開展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

應(yīng)該說語文學(xué)科本身蘊含諸多德育元素，但是長期以來，小學(xué)語文教師更多的是以應(yīng)試教育理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，更多地把注意力集中到如何提高小學(xué)生的語文成績上，在教學(xué)中只重視語文知識的傳授，很少深入挖掘語文教學(xué)中德育的元素。在以往小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透工作沒有得到有效落實，即便是在教學(xué)中有意無意地滲透了一些德育的內(nèi)容，但是，這樣的德育的滲透只是流于形式，沒有達到預(yù)期效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強滲透德育，不僅是現(xiàn)階段小學(xué)生語文教育的需要，而且是小學(xué)生德育培養(yǎng)的客觀需要。從這個意義上說，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育非常必要。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題

1.教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，德育教學(xué)缺乏重視。

語文的學(xué)習(xí)一直以來都是重中之重，學(xué)好了語文才能夠?qū)ξ淖钟懈畹念I(lǐng)悟能力，在其他學(xué)科自然也就能夠做到得心應(yīng)手。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直侵占著語文課堂的主流，枯燥的課堂激發(fā)不起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的自信心。并且，在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)中，學(xué)校和教師方面都過于重視升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。并且大量的考試也使小學(xué)生感到非常疲憊，對語文學(xué)習(xí)自然提不起興趣了。與此同時，還存在著教師對班級中一些優(yōu)等生的特殊照顧，而忽略了其他學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)方法有待改進，德育學(xué)習(xí)缺乏效率。

從本質(zhì)上來看，道德品質(zhì)包含的范圍比較廣泛，因此，在德育實際教學(xué)的過程中，教師要兼顧教學(xué)和品德的各個方面，不能讓學(xué)生只會記憶和背誦各種道德規(guī)范，也不能僅僅只依靠紀律懲罰來約束學(xué)生的行為。開展德育教學(xué)時，要讓學(xué)生形成對道德的全面認知，從生活的一點一滴小事做起，提高德育教學(xué)的實效性。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的策略

1.教師提高自我德育修養(yǎng)水平。

長期以來，小學(xué)語文教師并未意識到德育滲透的重要性，甚至認為其與語文課堂教學(xué)無密切聯(lián)系，無需開展教學(xué)活動。鑒于當(dāng)前語文教師認識能力不足的問題，教育部門或?qū)W校方面應(yīng)指導(dǎo)教師積極提高自我的德育修養(yǎng)水平，端正工作態(tài)度，將德育有效落實于語文課堂教學(xué)中。首先，增強語文教師的自覺意識，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，以提高道德素養(yǎng)，正視教育觀，為德育滲透做充分的準備；其次，學(xué)校方面應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，對教師給予針對性的培訓(xùn)，如：開展一系列講座活動、為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會等，通過創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，促進教師積極主動參與培訓(xùn)，點燃教師德育滲透教育的激情；最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，以增強德育滲透的效果。

2.與教材內(nèi)容相結(jié)合，進行德育滲透。

目前在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后，對德育沒有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語文的德育教學(xué)水平，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。深入挖掘語文教材中的德育內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生接收教育的積極性。比如，在學(xué)習(xí)課文《我的弟弟小蘿卜頭》時，文中有“抓”、“踮”、“看”這三個動作，可以將“踮”這個動作當(dāng)成重點來講，引導(dǎo)學(xué)生去思考，作者為什么要用“踮”這個動作呢，我的弟弟小蘿卜頭想要看到外邊的群山，因為營養(yǎng)不良身體矮小，再加上牢房的墻太高，小蘿卜頭夠不著，只能踮起腳來才能看到牢房外邊的世界，體現(xiàn)了小蘿卜頭對外邊美好世界的向往，我們可以讓學(xué)生嘗試去做踮腳這個動作，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，如果作者把“踮”這個動詞換成“抬起腳”，兩者對比，讓學(xué)生體會哪一個更能體會出小蘿卜頭對家鄉(xiāng)的想念和對自由的向往。在此基礎(chǔ)上，教師再講述一些歷史故事，才能引起學(xué)生的共鳴，才能讓我們這些遠離戰(zhàn)火的孩子真正體會到今天的美好生活的來之不易，才會珍惜今天的生活。通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，在教材內(nèi)容中滲透對學(xué)生進行德育，從而充分調(diào)動學(xué)會接受德育的積極性。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育具備極強的現(xiàn)實意義，廣大小學(xué)語文教育者應(yīng)科學(xué)把握教材核心，合理選擇切入點，要借助語文教材的生動語言、鮮活實例、深刻道理、崇高情感引導(dǎo)學(xué)生在體會、領(lǐng)悟教材主旨的同時接受德育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)，推動學(xué)生語文素質(zhì)全面提升。