李 軍

貴州省六盤水市第十中學(xué)

中國文化傳承5000年之久，是我國留下的珍貴文物，學(xué)習(xí)并發(fā)揚中國文化是每位學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和職責(zé)。語文做一門文化性較強的科目，讓學(xué)生弘揚我國傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀歷史起到有效的作用。這時就需要教師重點在課堂上，向?qū)W生進行傳播教學(xué)中國文化的傳統(tǒng)知識，并對學(xué)生進行合適延展，來引領(lǐng)學(xué)生進行關(guān)注，培育學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的樂趣，讓學(xué)生可以用正確的目光來看待并弘揚中國文化。

一、深挖教材中傳統(tǒng)文化

許多教師都不太重點關(guān)注傳統(tǒng)文化這部分的教育，在平時教導(dǎo)時對于教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的課文和知識都是一概而過，寥寥幾句。這對于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識會產(chǎn)生困難，并且與新課程改革教育原則是相反的。教師需要十分關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，還需要有尖銳的目光來深挖教材中含有傳統(tǒng)文化的知識，將這方面的知識提煉出來賦予學(xué)生去理解并學(xué)習(xí)。想要順利提取出材料中含有傳統(tǒng)文化的知識，最先需要教師提升自我傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，和經(jīng)過長時間傳統(tǒng)知識的陶冶和文化的積攢，才會產(chǎn)生豐富的文化內(nèi)涵。才能從教材中尖銳并正確地探索出文化知識，并對其展開細致的教學(xué)。[1]

例如，教師在課堂上教學(xué)《蘭亭集序》時，教師需要著重去探索《蘭亭集序》中有關(guān)文化的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解《蘭亭集序》作者王羲之本人，王羲之是東晉時期有名的書法家，文學(xué)家，有著“書圣”的美譽。其次回到課文中，文中在描寫：永和九年，暮春之初，永和九年代表東晉，是皇帝司馬石聃的年號，年號代表古代皇帝今年的名稱。暮春之初，代表著三月上旬的意思，就可得知作者當(dāng)時身處的季節(jié)。教師可以將皇帝的年號和古時代表季節(jié)的詞匯等相關(guān)內(nèi)容細致解說給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生多加朗讀課文，讓學(xué)生了解文化知識并對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重點講解教材中知識內(nèi)容

在教材中會有許多關(guān)于傳統(tǒng)歷史文化的知識，這些并不是考試要點，所以許多教師一般不會花時間在課堂上去解說這方面的內(nèi)容，并且在課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)上和設(shè)計課件的創(chuàng)意上都不會花心思去研究。這就會發(fā)生學(xué)生對傳統(tǒng)的歷史文化產(chǎn)生不了興趣，在對這方面的知識也是特別淡薄。[2]想要在課堂中發(fā)揚傳統(tǒng)知識，教師就必須要適當(dāng)安排有關(guān)傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)課程，并針對教材的內(nèi)容進行重點的解說，進而讓學(xué)生在課堂上有充分的時間慢慢地去學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)文化知識，并對其文化有更加深刻地了解和認(rèn)識。

例如，教師在進行講解《琵琶行并序》時，教師可以著重去解說課文中有關(guān)我國傳統(tǒng)樂器琵琶的演奏方法和曲譜相關(guān)的內(nèi)容知識。課本中寫道：輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》，琵琶中最粗的弦是大弦，嘈嘈是聲音沉重抑揚，琵琶中最細的弦是小弦，切切是形容聲音急切細碎。這句話中就蘊含了有關(guān)琵琶的彈法、古典的琵琶曲并且和琵琶的曲調(diào)等傳統(tǒng)樂器文化知識。在課堂教學(xué)中，教師需要把重點放在傳統(tǒng)歷史文化上進行解說，讓學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)樂器和古典樂曲產(chǎn)生濃厚的了解和一個深層次的認(rèn)識。

三、恰當(dāng)延展教材中的傳統(tǒng)文化

在語文課本教材中直接地講解傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容是非常的少，大部分教材內(nèi)容都是簡單地把傳統(tǒng)歷史內(nèi)容與其他文化進行融合，這就需要教師進行深入的探索將這部分的內(nèi)容，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)难诱购烷_拓。總而言之，就是將更多的文化內(nèi)容和更細致的文化知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加理解傳統(tǒng)歷史文化的知識，并將其領(lǐng)悟和體會到傳統(tǒng)文化身后所蘊藏的思想情感和醇厚的歷史意義。

例如，教師在教導(dǎo)戴望舒所寫的《雨巷》時，課文中多次描寫到油紙傘，那么教師就可以從這個方面對學(xué)生進行講解，油紙傘是中國傳統(tǒng)工藝品之一，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，油紙傘的制作過程，有選竹、做骨架、上傘面、繪花、上油等步驟，油紙傘可用于遮雨，等等。除了本片學(xué)到的《雨巷》外，還有許多文章和故事與油紙傘有關(guān)，西湖邊、斷橋上！油紙傘見證了許仙和白娘子的愛情故事。透過對油紙傘相關(guān)內(nèi)容進行延長和展開，能夠讓學(xué)生對油紙傘這傳統(tǒng)工藝品有更深層次的了解，同時拓展學(xué)生對的眼界，讓學(xué)生觸碰到更多的傳統(tǒng)文化知識。

在語文教學(xué)中發(fā)揚傳統(tǒng)歷史文化不僅對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的進步有幫助，還有益于傳統(tǒng)文化的傳承和開展。為此，教師需要準(zhǔn)確的了解傳統(tǒng)知識對和學(xué)生全方位展開語文教育的重大意義，并且需要不斷的摸索和改變讓傳統(tǒng)文化融合到語文課堂中，讓傳統(tǒng)歷史文化能夠在語文教學(xué)中得到發(fā)揚和傳承。為學(xué)生將來學(xué)習(xí)歷史文化打下厚實基礎(chǔ)。