寧思洲

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)桃禾小學

當前隨著課程改革的全面推進，素質教育成為語文教學的核心思想，因此在進行語文教學的過程中，不僅要滿足學生的學習需求，同時還應該以課程改革為指導，通過教學手段的創(chuàng)新與改革，提高教學語文教學的質量與效果，促進小學生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進了語文課堂教學質量的快速穩(wěn)步提高。

一、小學語文教學改革的價值與意義

首先，有利于促進學生的學習興趣。充足的學習興趣，是促進課堂教學有效開展的必要條件。而通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。

其次，教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養(yǎng)了學生的語文學習的興趣與能力，促進了學生對語文知識的掌握與理解。

二、小學語文教學改革的策略分析

1.注重教學方式的改革。語文教學不僅僅是理論知識的傳授，同時在教學過程中還穿插著大量的語文實踐，在教學過程中既要重視內容的豐富性，同時還應該充分發(fā)揮學生的主體作用，進而通過針對性的教學活動實現所有學生的共同進步。其次，在開展小學語文教學的過程中，教師應該注重多種教學方法的運用，應該結合具體的教學內容，針對性的開展語文教學活動，進而充分發(fā)揮每一個學生的學習潛能，實現所有學生的共同發(fā)展和進步。例如，教師在進行語文教學時，在教學活動的一開始，不僅可以讓學生進行相應的熱身活動，同時還可以在熱身的同時向學生講述語文學習中的名人軼事，通過這些名人軼事激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文化素養(yǎng)，最終為學生的語文學習和學習打下良好的基礎。又如，在進行課堂教學時，教師可以利用游戲等多種形式開展語文教學，進而進一步激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，讓學生進入到積極主動的學習狀態(tài)，并能夠長久的保持，最終促進良好學習氛圍的形成，實現語文教學質量的提高。

2.注重良好教學情境的創(chuàng)建。在進行教學的過程中，應該注重良好情境的創(chuàng)建，通過良好情境的創(chuàng)建就可以快速的激發(fā)學生進行語文學習的積極性，并積極主動的參與到語文教學之中，進而在小組合作的過程中，不斷的進行創(chuàng)造，最終變成學生的內在需求，使學生能夠長期堅持語文學習。最終，通過語文活動直觀生動的特點進一步促進語文教學的有效開展。例如，在學習“草船借箭”這篇文章時，可以在教學的一開始利用的多媒體向學生播放相應的影視片段的資料，感受諸葛亮的足智多謀，同時通過這樣的方式吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師還可以在教學當中引入相應的話題讓學生去思考，讓學生帶著問題去“發(fā)現”，如在學習“為什么諸葛亮敢去借箭”“曹操的軍隊為什么不敢出城迎敵”等問題。其次，在教學中，可以引導學生圍繞這些問題發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生閱讀欲望。通過這樣的問題激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的語文閱讀學習。

3.注重交流與合作的開展。在小學語文的傳統教學過程中，教師往往注重于具體理論知識的學習。這樣的教學方式，雖然對學生語文知識的掌握有一定的積極作用，但無法激發(fā)學生的主觀能動性，無法實現學生主體作用的發(fā)揮，因此教師應該注重交流與合作，通過交流合作激發(fā)學生的學習興趣，使學生參與到語文學習中去，進而獲得足夠的學習樂趣，最終實現和促進學生主體作用的發(fā)揮。例如，在學習講授“草原”這篇文章時，教學過程中可以將學生進行合理的分組，進而針對每一個學生設計有針對性的問題和內容，同時引導學生從文章的內容、結構、情境中去閱讀文章，并提出問題，如讓學生思考“文章表達了蒙漢兩族人民之間的什么樣的深厚感情”。接著引導學生以小組為單位對這篇文章進行閱讀、探討、總結，進而使學生在探討、總結、交流的過程中明白文章所要表達的內在情感，進而從情境中體會和作者的文學寫作功底。最后，教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的閱讀方法對文章進行總結概括。通過這樣的方式促進了學生的交流與學習，提高課堂學習的效果與質量，促進學生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

4.注重合作探究教學的有效開展。在進行小學語文教學的過程中，通過合作與交流實現學生之間的相互借鑒、相互提高，進一步激發(fā)學生進行語文學習的主動性與積極性。學生就會對具體問題進行探討與分析，這進一步促進了學生之間的交流與合作，并在交流與合作中降低個人能力的限制，促進所有學生學習能力的發(fā)展。例如，在講授“狼牙山五壯士”這篇文章時，教師可以在教學過程中利用多媒體向學生播放相應的電視橋段，讓學生快速融入到相應的故事情節(jié)中去，感知五壯士視死如歸的革命精神，通過生動形象的視頻資料，學生對文章所描繪的情景就會有一個清晰的認識。其次，還可以向學生提出問題，讓學生在總結交流過程中去“發(fā)現”五壯士跳崖時的內心活動，激發(fā)學生的個性化思考，提高學生的參與程度，促進教學的有效開展。

三、結束語

在小學語文中進行語文教學的改革，既符合學生的學習需求，同時也符合課程改革的要求，為提高學生的語文素養(yǎng)與學習能力提供了前提和條件。其次，開展語文教學改革實現了優(yōu)勢互補，實現了所有學生的共同進步。