■王珊娜/

吉林司法警官職業(yè)學院

慕課是中國大學生網絡學習平臺，是一個開放性，創(chuàng)新性和大規(guī)模性的在線學習課程，是全國資源共享的一個平臺模式，全國所有高校的教師，可以對其平臺上傳自己錄制的課程，然后讓全國學生一起學習。這種教學共享模式的方式保證了學生學習的公平性，能確保今后的學生在學習過程中具有一定的針對性能選擇自己喜歡的學習科目，即實現高職院校融入的慕課教學是一種創(chuàng)新性的教學理念，對思政課的教學也是一個很好的運用手段。

一、設計足夠完善豐富的慕課資源

對于高職院校，思政課的設計應該足夠豐富完善慕課的相關課程，學校領導應該帶領老師進行一些教學視頻的開發(fā)和研究，從學生角度進行一些研究和開發(fā)課程資源，能更好地吸引學生，讓學生融入其中的學習過程中。顯示出慕課的價值，在錄制過程中每節(jié)課的時間不能持續(xù)太長，要突出里面的重難點和學生必須掌握的內容進行一系列的強調，最后還要對慕課進行情景的參考，讓學生具有一定的思考，能加強學生的理解能力，增強師生之間的關系，這種互動能夠對學生的思想進行一定的觸動，讓學生完全融入學習中。

二、創(chuàng)建標準化的慕課學習共同體

對于一些高職院校進行的教學模式需要一些探討和研究和全日制院校進行相比較，高職院校的教學面臨著更多的問題，從思想方面來管理學生，高職院校的學生存在的一些的問題，如果進行深入的教學，改革可能會對學生造成不好的影響，通過平常的線上教學模式，讓同學們進行一定的線上學習突破，而慕課教學模式的產生為高職思政教學帶來了非常便利的學習方法。通過線上教學的模式，可以讓同學們能夠更好的檢測自己，在線學習的學習方式，通過學生自己學習，然后進行一定的測評，是對高校思政課帶來一些全面的深化改革和一系列的突破。

三、推廣應用交互式的慕課教學引導方案

(1)高職院校的思政課進行推廣的過程中，應該進行的平臺交互設計，教師在其中扮演著一個非常重要的角色，老師要做好充分的帶頭作用，要熟悉各類的網絡技術，對于慕課軟件里面的所有操作都應該熟悉更好地運用，保證與學生進行實時的交流。讓學生有一定的學習信心。

(2)教師在進行慕課教學的過程中，要進行一些課上的討論，并且給予同學們一些交流，讓學生具有一定的團隊合作的精神和創(chuàng)新的思維，讓學生感覺到這是一個自己的課堂。讓每個學生都能積極地參與到每一節(jié)慕課學習中，教師要使思政課變得生動活潑，不能單單是一些知識點的講解，讓學生自己能夠自身體會到其中存在的內涵。

四、快速進行慕課信息收集和評價反饋

在進行現代科技技術的支持幫助下，高職院校的思政教師要進行一些教學信息的完善和信息的評價反饋對于學生要進行實時的掌握學習情況，進行慕課信息的收集和評價的相對反饋，讓學生自己發(fā)表意見，實時的掌握學習動態(tài)，進行網上信息的反饋控制。通過慕課平臺進行交流，通過一些問卷調查進行了解學生的學習情況和同學的學習評價，讓同學們去發(fā)表意見，教師可以 去了解慕課學習對于學生的幫助有多少。

五、教學資源

對于網上教學借助于慕課平臺的教學的過程中，教學資源非常多，全國所有名校的老師都會向慕課平臺上傳自己錄制的視頻和教學方式。覆蓋了所有的學科，學生可以根據自己的愛好去選擇自己喜歡的東西，這種開放式的學習可以更好地幫助學生。

(一)構建高職思慕教學平臺

對于高校思政課學習是高等教育中必須學習的一門學科，教師必須具有一定的教學方法來指導學生進行更好的學習，思政課的開展有利于幫助同學們全面地發(fā)展，來影響學生具有更好的品德修養(yǎng)，而利用慕課教學綜合性的進行教學方式來幫助學生學習思政課，可以更好的實現教學資源的合理有效分配，幫助學生學好思政課。

(二)開發(fā)高職思政教學慕課

對于高職院校的教育具有一定的鮮明特征，在教學內容和教學方法方面具有一定的突破性和應用性，可以根據對社會培養(yǎng)的人才進行一些綜合性的分析。對于高職院校的思政教學展開過程中，對學生具有一定的政治職業(yè)素養(yǎng)，同時要求教師具有一定的認真愛崗敬業(yè)的精神，不斷的開發(fā)思政課的教學方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，要全方位的進行高校思政課教學的改革創(chuàng)新。

(三)優(yōu)化思政教師結構

對于思政課教學的過程中，在我國近些年來受到很大的影響，由于高職院校教師資源缺少，導致現有的教師的教學任務繁重，不能更好的關注到每一個同學的學習情況，而慕課教學模式的出現大大減少了教學壓力，讓教師能夠更輕松的教學也能發(fā)現學生在學習中存在的問題，更好地與同學交流。這更優(yōu)化了思政教師的教育結構，同時對教師也有更好的培訓，更好地開展課堂，對于高校思政課和慕課的結合是一種非常好的教學方式。

六、 教學場景

(一)提高學生的學習興趣

對于現在思政課的教學開展與過去傳統(tǒng)的教學方式有很大的區(qū)別，過去的教學方式是學生在教室里只是單獨的學習老師進行傳授知識，這種課堂沒有任何氣氛，整節(jié)課下來學生收獲不了太多知識，而且教學內容也非?？菰锓ξ?，學生很難接受，導致學生在學習思政課的過程中失去了學習興趣，而慕課教學模式的出現改變了這一現象。讓學生在課下任何時間都可以進行有效的學習，學習內容可以重復多次的播放，有助于學生進行后的溫習，使知識掌握的更加牢固，學生在遇到不會的知識點時，還可以與老師進行實時線上的交流，還可以與同學進行一些討論分析，可以很大程度的提高學生的學習興趣。

(二)為大數據分析提供可能

教師在對學生學習思政課的教學分析過程中，可以通過后臺的大數據進行相對應的分析，可以更好地掌握哪一位學生在網上用心學習，而這些結果具有一定的可靠性，可以不斷地掌握學生學習的情況，學生在進行看視頻的時間和做作業(yè)中哪些地方容易出現錯誤？后臺數據可以進行及時的記錄，可以幫助教師節(jié)約很多時間，通過網上數據可以進行及時的評判，節(jié)省了老師修改作業(yè)的時間，但老師要對前期的教學備課必須進行充足的準備，才能有后期學生學習的收獲。慕課的學習資源變得越來越豐富，老師也要不斷地學習和加強自己的學識，這對高職院校的思政課堂開展是一個非常好的手段和措施。

七、教學主體

在高職院校的思政課開展過程中，教學主體由教師轉為慕課平臺，教學手段也發(fā)生了轉變，教學內容也由原來的一節(jié)課40分鐘變得現在每個視頻十幾分鐘。有一定的趣味性和生動性在里面，老師在教學中里面還可以參加一些現實生活的具體事例視頻在里面，讓學生更好地融入學習中，可以更好地幫助學生進行學習。更好地讓每一個學生表達自己內心的真實想法，讓學生通過電子設備進行提出自己的看法，為學生提供更好的思政思想服務，更加貼近于學習實際，讓學習有更好的心態(tài)去學習思政課。

八、結語

簡而言之，通過上文的分析和總結，對于現代化的時代發(fā)展下，高職院校對于慕課學習也十分重視通過借助一些其他院校的學習資料進行整合，結合本校學生的學習情況進行一些綜合性的開展課程，對于教師在施政教學中，對學生具有一定的思想影響和提高學生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面性發(fā)展，也可以讓學生自己主動積極地學習，轉變學生平時的學習態(tài)度。同時教師也應該更好地發(fā)揮慕課教學模式中的優(yōu)點。