■凌 澄/

貴州省興義市興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院

高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合，可以有效增強思想政治教學(xué)的影響力和穿透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和愛國情懷。但是，輔導(dǎo)員工作側(cè)重于學(xué)生的日常教育，思政教學(xué)側(cè)重于理論教育，這讓高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)之間既存在關(guān)聯(lián)，也存在分工，但是，當(dāng)前多數(shù)的高校，高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)都處于分離狀態(tài)，如何將它們有效的結(jié)合起來，值得深入分析探討。

一、高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題

高校輔導(dǎo)員和思政教師是培養(yǎng)學(xué)生思想政治態(tài)度的兩股重要力量，兩者結(jié)合發(fā)力可以提升思政教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，現(xiàn)實教學(xué)中，輔導(dǎo)員和思政教師并沒有充分認識到兩者結(jié)合的優(yōu)勢和重要性，基本上處于相互獨立的狀態(tài)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題主要有以下幾方面：(1)從高校輔導(dǎo)員角度來看，輔導(dǎo)員自身的教學(xué)觀念亟待加強，工作重心也需要作出轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進行日常事務(wù)管理，雖然可以詳細了解學(xué)生的生活狀態(tài)、思想品行和學(xué)習(xí)情況，但是，因為自身專業(yè)的限制和思想政治教學(xué)能力的薄弱，無法對學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的思想錯誤進行糾正，長期以往，對學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展均造成了較大的影響；(2)需要明確的一點是，高校思政課程中包含著眾多的內(nèi)容，不僅僅是一門學(xué)科，更是涉及科學(xué)、道德、倫理、自然、政治及經(jīng)濟等多方面的真理，同時還涉及愛國主義教育，這要求思政教師在授課時，要思路清晰，將所講的內(nèi)容變得更加的簡潔和易懂，并且要立足于學(xué)生的實際情況，緊密的與現(xiàn)實狀況相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的法律意識和道德觀念[1]。但是，在長期的思政教學(xué)過程中，思政教師授課內(nèi)容比較籠統(tǒng)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，無法吸引學(xué)生更好的進行思想政治學(xué)習(xí)。同時，思政教師不能積極的和學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能將思政教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，進而導(dǎo)致思政教學(xué)脫離實際，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果；(3)要想保證高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)有機的結(jié)合，除了輔導(dǎo)員和思政教師各自分工外，還需要有合作意識和合作能力，需要兩者加強日常的交流溝通，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，制定針對性的解決方案。但是，當(dāng)前現(xiàn)實情況就是輔導(dǎo)員和思政教師缺少溝通，各自為戰(zhàn)，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這也是當(dāng)前制約輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)有機結(jié)合的重要影響因素。因此，值得重點對待。

二、高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合的有效途徑

(一)構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺

積極構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺是開展兩者結(jié)合教育的重要前提，輔導(dǎo)員在日常的管理中，可以對學(xué)生的各項情況進行深入的了解，并且掌握學(xué)生的思想特性，而這是思政教師無法直接接觸的，會一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。由此可見，構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)的平臺至關(guān)重要，需要形成信息交流和反饋的平臺?？偟膩碚f，為了形成高質(zhì)量的信息交流平臺，輔導(dǎo)員可以與思政教師交流溝通，組織開展例會和講座等教育活動。為了保證例會和講座活動的順利進行，還需要進行相應(yīng)的制度管理，如要求輔導(dǎo)員和思政教師必須參加，例會或者講座結(jié)束后，輔導(dǎo)員和思政教師還要針對本次活動進行總結(jié)，這樣的活動還要定期開展，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。在此過程中，需要注意的一點是，為了充分保證例會或者講座的質(zhì)量，活動的組織者要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，針對本次活動主題確定具體的流程，后期的討論環(huán)節(jié)要有針對性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的討論環(huán)境，讓寫生可以就自己的看法發(fā)表意見，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，加強輔導(dǎo)員、思政教師和學(xué)生三者之間的交流溝通，確保信心可以及時傳達和反饋。但是，單純構(gòu)建信息交流平臺還不能完全保證教學(xué)工作的順利開展，還需要在此基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建教學(xué)合作平臺，教學(xué)合作平臺的構(gòu)建可以讓思政教師對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，方便下一步教學(xué)方案的制定。從輔導(dǎo)員角度來說，構(gòu)建兩者的合作教學(xué)平臺后，輔導(dǎo)員可以從思政課教學(xué)中提升自己的思政認識，為后期的教育教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在高校中，教學(xué)合作平臺構(gòu)建通常都是通過思政教師擔(dān)任輔導(dǎo)員來實現(xiàn)的，通過這種方式，在進行思政授課時，一方面，可以及時了解和掌握學(xué)生的思想政治情況，另一方面，可以保證整個教育教學(xué)工作的連續(xù)性和科學(xué)性。另外，對于思想政治能力強的輔導(dǎo)員來說，可以擔(dān)任一個班或者幾個班的思政教師，這樣一來，可以加強和方便兩者的交流，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立健全輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)機制

高校在輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)制度的基礎(chǔ)上還需要進一步建立健全兩者工作開展的管理機制，因為高校輔導(dǎo)員和思政教學(xué)屬于不同的部門，屬性也各不相同，要想實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，最重要的還是需要借助自身的組織，確?？梢宰园l(fā)性的參與到教育教學(xué)中去。但是，在兩者合作開展過程中，會出現(xiàn)時間不協(xié)調(diào)、工作積極性和熱情不高及管理不到位等問題。因此，為了構(gòu)建兩者合作開展的管理機制，可以設(shè)立專門的管理部門將兩者的工作協(xié)調(diào)起來，并對兩者的工作劃分職責(zé)，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上再進行監(jiān)督，以期保證教學(xué)活動可以健康的開展，并最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該明確的一點是，專門的管理部門在地位和職能上要高于各自的分管部門之上，具有強大的協(xié)調(diào)能力，為了方便工作的有序開展，可以由有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任管理者，設(shè)立專門的辦公室，方便交流溝通。

(三)完善測評激勵機制

測評激勵機制的完善主要包括測評機制完善和激勵機制完善兩方面的內(nèi)容，現(xiàn)對這兩方面的內(nèi)容作具體的分析。(1)測評機制完善：測評機制完善主要包括督查、考核機制的完善，雖然輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合具有強大的優(yōu)勢，但是無法及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實際應(yīng)用過程中沒有機制約束和管理，后期開展質(zhì)量無法得到保證，對教育教學(xué)工作有一定的影響。因此，測評機制完善是一項很重要的工作，可以轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的教學(xué)觀念，促進教育教學(xué)工作的順利開展。具體來講，高校要設(shè)立專門的思政教學(xué)質(zhì)量督查結(jié)構(gòu)，由專業(yè)的人員組成，定期對輔導(dǎo)員工作和思政結(jié)合教學(xué)質(zhì)量進行檢查，并進行考核，將其納入年終的教育教學(xué)考評中，起到改善教學(xué)質(zhì)量的目的；(2)除了構(gòu)建考評制機制和督查機制，還需要重視激勵機制的重要性，高校要通過督查和考評結(jié)果，對表現(xiàn)良好的教師進行及時的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，將教育教學(xué)成果和評先評優(yōu)、職稱評定等掛鉤[2]。另外，還要重視榜樣的重要性，要積極的樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)和鼓勵其他教師學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣效應(yīng)，激發(fā)相關(guān)教師的工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合過程中還存在著諸多的問題，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，主要可以從構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺、建立健全輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)機制及完善測評激勵機制三方面進行，以此促進和保證高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)的有效結(jié)合。