孫夢夢/哈爾濱師范大學

一、比較句概述

比較句一直以來都是現(xiàn)代漢語語法研究的熱點。比較句就是對不同事物進行比較的句子。因此，比較句中一定要出現(xiàn)兩種或者兩種以上的事物。同時，應該有比較的結果，即兩事物之間的差別。漢語中表示比較的方式從大的方面來看，主要有兩大類：比較事物、性狀的異同和比較性質或程度的差別、高低。同時每一大類里面又包含了一些不同的比較格式。凡是用來作比較的句子都可以稱為比較句，其中最為常用的比較句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/與/像……一樣”句等。

二、比較句的句式類型

（一）“比”字句

“比”字句能用來表示兩個人或兩種事物在性質、程度的差別或高低，還能用來表示同一個人或者事物不同時期的比較。這里的比較對象是由介詞“比”引出來的，比較的結果用謂語來表示，“比”與其賓語在句子中作狀語。當“比”字句用于兩種不同事物（A/B）的比較時，事物A、B 可以是名詞、動詞、形容詞或者小句，一般這種情況下A、B 的詞類或結構相同；當“比”字句用于同一個事物不同時期前后時間段的比較時，B 通常是時間詞；“比”字句中“比……”既可以放在補語之前也可以放在動詞之前。它的基本句式主要有：

（1）A 比B+形容詞（差別）

例句：我比弟弟高。

（2）A 比B+動詞+賓語/補語

例句：弟弟比我跳得好。

（3）A 比B+形容詞+差別程度

例句：姐姐比我大兩歲。

（4）A 比+B+動+數(shù)量

例句：今年的產(chǎn)量比去年提高了兩倍。

（5）A 比B+早（晚）/多（少）/難（易）+動詞+差別程度

例句：我比你多寫了三道題。

（6）A 比B+ 更（還）+ 動 詞/ 形容詞

例句：哈爾濱比南極還冷。

（7）主 語+ 一+ 量 詞+ 比+ 一+量詞+形容詞

例句：日子一天比一天難。

（二）“有”字句

“有”字句在比較句中是指A 達到或者沒有達到B 的標準，“有”是“達到”的意思。它的基本句式主要有：

（1）A 有B+（這么/那么）形容詞

例句：媽媽有你這么白嗎？

（2）A 沒/沒有B+（這么/那么）形容詞

例句：哈爾濱沒有上海那么熱。

（3）除了形容詞以外，能夠衡量程度的動詞或能愿動詞也都可以用“有”字句

例句：她沒有我那么喜歡唱歌。

（三）“不如”句

比較句“不如”與“沒有”的用法很相近，不同點在于“不如”表示A 在所比較的方面“不及”或“比不上”B。它的基本句式主要有：

（1）A+“不如”+B

例句：這道菜不如那道菜。

（2）A+“不如”+B+形容詞

例句：這件衣服不如那件衣服好看。（3）A+“不如”+B+形容詞+補語例句：他說漢語說得不如我流利。

（四）“跟……’（不）一樣”句

這一比較句比較的是兩個人或者兩種事物在性質、數(shù)量、狀態(tài)或者程度上的異同，表示兩種事物相同。這個比較句中的“跟”可以換成“和”、“與”、“同”等，“一樣”也可以換成“類似”、“相似”、“相同”、“差不多”等。但要注意的是，除了“差不多”外，其他幾個詞后面不可以再加形容詞。它的基本句式主要有：

（1）A 跟B 一樣+（形容詞/動詞）

例句：她跟妹妹一樣漂亮。

（2）A 跟B 不 一 樣+（形 容 詞/動詞）

例句：他跟弟弟不一樣高。

（3）“A 跟B 一樣”做定語

例句：我想買一個跟你的一樣的書包。

三、比較句的偏誤

在漢語中，可以充當比較句中比較值的詞語受到很多限制，因此在學生學習時常常遇到很多困難，所以在比較句中出現(xiàn)了很多詞語誤用方面的偏誤。由此可見，漢語比較句是留學生學習的一個重點和難點，因此我們要好好研究比較句的偏誤，在教學中不斷強化。

（一）誤用

比較句中常出現(xiàn)比較值的誤用。在“比”字句中，比較產(chǎn)生的結果就是我們說的比較值，它是對兩個事物的共同存在部分進行比較加以說明的，所以比較值應該在語義上與比較的點相搭配。留學生在學習“比”字句時，往往是由比較值和比較點不搭配所產(chǎn)生的。

（二）誤加

比較句中的誤加，會讓一個句子出現(xiàn)冗余成分，從而導致句子表達有誤。在比較句中，通常會有程度副詞的誤加，如“這個蘋果比那個蘋果很大”，多加了程度副詞“很”；“了”字的多余，如“你比我多學了半年漢語了”，留學生誤認為通常句子末尾加“了”才是完整的句子形式，其實不然，這句就應該去掉尾部的“了”；比較值的補語多余，如“哥哥有我高一點兒”，“有”、“沒有”指的是進行比較的兩者有共同的或不同點，并不是強調被比較的兩個事物的差別。所以在“有/沒有”句子中不需要再加補語來表示差異。還有語義重復的誤加等等情況。

（三）遺漏

在一個句子中，因為缺少一些成分從而導致句子表達不清晰甚至表達有誤，這種情況便是比較句中會產(chǎn)生的遺漏偏誤類型，一般有比較項缺失、比較值缺失兩類。如“我學寫漢字中遇到的困難比多”，句子中是說在某方面困難更多，應用“比較多”而不是“比多”，這就是比較項缺失導致句子表達模糊不清；又如“哥哥跑步比我一點兒”，把比較值得補語錯誤的理解為比較值，少了比較值導致句子意義不完整。補語是不可以獨立作句子比較值的，應該說“哥哥跑步比我快一點兒”。

（四）錯序

學生在學習中不清楚句子里的各個成分之間的關系，常常會把句子中某一個或某幾個成分放錯位置而產(chǎn)生偏誤，我們將這種偏誤叫做錯序。我們把錯序歸結出了比較項錯序、比較值錯序、“不”字錯序、“這么、那么”錯序、“越來越”錯序等五種情況。如“她的衣服價格比我的不高”應該說成“她的衣服價格不比我的高”，“我哪有他那么跳舞好啊”應該改為“我哪有他跳舞那么好啊”，“越來越多說漢語的人多了”應改為“說漢語的人越來越多了”。

（五）雜糅

比較句與其他句式混在一起，產(chǎn)生語義的沖突，使句子意義表達不清晰，這種偏誤被稱為雜糅。其中最主要的有“比”字句與其他句式雜糅、“有”字句與其他句式雜糅、“越來越”與其他句式雜糅、“像”與其他句式雜糅。如“比”字句與“跟……一樣”不能同時出現(xiàn)、“有”字句與“跟……一樣”不可同時放在一個句子里，“像……一樣”和“跟……一樣”兩種句式雜糅產(chǎn)生了兩個比較的結果。

綜上述所述可以推斷：一方面，學生學習漢語時母語負遷移、目的語知識過度泛化，學習策略不當產(chǎn)生了“比較句”的偏誤，另一方面，目前市面上教授漢語的教材種類多，質量、內容參差不齊，對于“比較句”的講解過于簡潔，教材死板不具有實用性。從這兩方嗎可以看出，我們的偏誤產(chǎn)生需要學生與老師共同努力減少。

四、比較句的教學建議

學習漢語是一個循序漸進的過程，不能急于求成。在教授比較句時，更應由易到難，由簡到繁，打好基礎，才能減少偏誤。第一，“磨刀不誤砍柴工”，選取一本好的教材是教學成功的利器，在教授比較句時，教師應仔細選取高質量的講解比較句的教材，讓學生在學習時能夠清晰明確的了解這個知識點，控制好難易度，才能讓學生學透吃透，減少偏誤。第二，老師是學生學習的引路人，老師運用合理的教學方法，才能提高學生的積極性，提高學習效率。例如“比”字句，可采取分等級教學，首先在初級階段學習最簡單的“A 比B……”句式，再不斷深入學習復雜的比較句句式。因為句式的偏誤情況不只是出現(xiàn)在初級漢語學習階段，在中、高級學習階段仍然會出錯。所以采取分級教學，循序漸進，給學生消化知識的空間，這樣有利于避免比較句用法的混淆。第三，語言學習最高效的方法就是實際操練，在比較句的教學中，教師不能滿堂灌、一人云，應當多設計操練互動，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師一方面要選擇高質量的練習內容，有設計的進行課堂操練，提高學生積極性，針對性的解決偏誤問題。另一方面，選擇適合學生的操練活動，有趣生動的反復操練，強化學生對比較句的記憶與理解并及時發(fā)現(xiàn)偏誤問題以便于及時糾正。在反復的操練、糾錯、練用過程中引導學生學習應用，保證學生掌握比較句，相信這會對留學生學習漢語有很大的幫助。