石丹妮/廣西省河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、前言

快速閱讀法是指在閱讀過(guò)程中合理運(yùn)用視覺(jué)和大腦神經(jīng)功能來(lái)快速理解、掌握閱讀內(nèi)容的科學(xué)方法，又稱(chēng)作全腦速讀，是基于獲取信息、理解閱讀內(nèi)容的閱讀方法?？焖匍喿x可以有效幫助閱讀者從大量的信息材料中快速獲取重要信息，縮短閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。與一般的閱讀相比，快速閱讀法要求閱讀者能有效地運(yùn)用眼力和大腦功能，從而科學(xué)高效地理解、分析、掌握所讀內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法,對(duì)于提高小學(xué)生閱讀速度具有重要意義。然而在提高小學(xué)生閱讀速度方面存在諸多影響，因此也需要用科學(xué)的方式運(yùn)用快速閱讀法。

二、提高小學(xué)生快速閱讀的重要意義

（一）有效增加閱讀量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著人們生活水平的提高和教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生教學(xué)中閱讀內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)為了有效提高小學(xué)生的成績(jī)水平，不少家長(zhǎng)常在課外給小學(xué)生增設(shè)輔導(dǎo)班或輔助資料等，這導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量不斷地增長(zhǎng)，而小學(xué)生由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)剛剛起步，語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)、思辨能力尚不成熟等原因?qū)е聦W(xué)生的閱讀效率低下，往往使得學(xué)生閱讀量很大，而閱讀能力沒(méi)有顯著變化，學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)教師可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用快速閱讀法閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)在較短時(shí)間充分發(fā)揮視力與腦力的聯(lián)動(dòng)作用，學(xué)習(xí)和掌握閱讀中的重要信息，從而有效增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，常采取被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也常以教學(xué)大綱和教材為中心展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異，也使得閱讀教學(xué)的效果較為低下。通過(guò)運(yùn)用快速閱讀法，使學(xué)生自主的有意識(shí)的訓(xùn)練閱讀能力，自主思考掌握閱讀內(nèi)容，從而改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法，可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師通過(guò)運(yùn)用快速閱讀法，不僅使學(xué)生提高了語(yǔ)文閱讀能力和水平，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的技巧，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以運(yùn)用快速閱讀的方式閱讀其它資料，從而快速地獲取知識(shí)信息，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用快速閱讀方法的過(guò)程中，通過(guò)自主思索、提煉獲取信息，有效地促進(jìn)了學(xué)生大腦自主思維、自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的自主獨(dú)立發(fā)展具有重要意義。

三、影響學(xué)生快速閱讀的重要因素

（一）閱讀方式存在問(wèn)題

在閱讀的過(guò)程中，不少學(xué)生存在著錯(cuò)誤的閱讀方式，從而使得閱讀的效果不佳。如一些學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡默讀，而有的學(xué)生則喜歡朗讀材料，這都不同程度地影響了閱讀的進(jìn)度。有研究結(jié)果顯示，在閱讀時(shí)進(jìn)行朗讀或默讀可影響視覺(jué)對(duì)信息的搜集傳遞，當(dāng)視力系統(tǒng)掃視結(jié)束后眼睛會(huì)繼續(xù)停留在朗讀或默讀的區(qū)域，從而使得視覺(jué)掃視的速度大為降低，進(jìn)而使閱讀的整體速度變慢。因此學(xué)生在閱讀時(shí)采取怎樣的閱讀方式會(huì)對(duì)閱讀的速度產(chǎn)生較大影響。

（二）閱讀視距較小，回視次數(shù)過(guò)多

視距是指在閱讀時(shí)人眼掃視停頓辨別閱讀內(nèi)容時(shí)一次識(shí)讀的文字?jǐn)?shù)量，而在人的整個(gè)閱讀過(guò)程中，掃視停頓的時(shí)間占比較低，但人們掃視停頓識(shí)讀文字的多少即閱讀視距的大小也影響著整個(gè)閱讀進(jìn)程?；匾晞t是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中由于掃視記憶不牢、內(nèi)容理解不清、文字認(rèn)識(shí)或語(yǔ)法不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在掃視結(jié)束后仍然繼續(xù)閱讀之前的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)回視次數(shù)過(guò)多，對(duì)于學(xué)生加快閱讀速度也會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙。

（三）信息處理能力較差，關(guān)鍵信息把握不足

在文章的閱讀過(guò)程中每一句話(huà)、每一個(gè)詞都有自身的涵義，但不是每一句話(huà)、每一個(gè)詞都包含著文章的核心話(huà)題。文章中有不同的語(yǔ)句描述著不同的事件或問(wèn)題，有不同的詞匯如動(dòng)詞、名詞、助詞等，因此要準(zhǔn)確把握文章的中心思想，考驗(yàn)著學(xué)生的信息集中處理能力和關(guān)鍵信息篩查能力。而實(shí)踐中，學(xué)生往往因?yàn)槲淖?、語(yǔ)句理解能力不足導(dǎo)致信息處理較差，文章主旨和關(guān)鍵語(yǔ)句把握不準(zhǔn)，從而也影響了快速閱讀的質(zhì)量。

四、運(yùn)用快速閱讀法,提高小學(xué)生閱讀速度的具體策略

（一）培養(yǎng)良好的閱讀方式，提高閱讀速度

快速閱讀法講究的是“眼腦直觀”，要求在閱讀時(shí)盡量避免除眼、腦外其他器官的參與。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法進(jìn)行快速閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生用眼掃視閱讀，避免用口發(fā)聲閱讀，避免唇讀，使學(xué)生在眼睛掃視結(jié)束后減少停頓時(shí)間，直接將信息傳遞入大腦并繼續(xù)瀏覽下面的內(nèi)容，從而減少閱讀的時(shí)間。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀到第五段時(shí)涉及到本節(jié)課的生詞較多，有關(guān)生詞的讀音和聲調(diào)把握不好。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生用大腦粗略地判斷一下文字的涵義和用法，如“風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖”其中“旖旎”一詞學(xué)生不太了解，但從其后的“湖”以及之后的“非洲大沙漠”，考慮詞的用法，了解“旖旎”一詞應(yīng)該是形容湖泊景色的形容詞即可，而不需要學(xué)生用口精讀細(xì)讀，從而減少眼睛停頓的時(shí)間，加快學(xué)生的閱讀速度。

（二）有效增加閱讀視距，減少或避免回視

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)有意地引領(lǐng)學(xué)生增加閱讀視距，提高閱讀速度。在傳統(tǒng)的閱讀視距中，學(xué)生習(xí)慣著眼于逐字逐詞的閱讀，視距范圍相對(duì)較窄，因此在閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意地訓(xùn)練閱讀視距，從一眼一詞一句到一眼多句，增加掃視速度，要求學(xué)生從整段整節(jié)材料中理解分析文章的主旨內(nèi)容，縮短大腦反映時(shí)間，提高閱讀速度。此外，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生鍛煉大腦的記憶分析能力，在較短的時(shí)間內(nèi)分析掌握閱讀材料的核心概要，如組織學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完所給材料，依次挑選學(xué)生講解材料的中心思想是什么，內(nèi)容核心講的是什么等，來(lái)鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶分析能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)習(xí)閱讀技能，掌握閱讀技巧

科學(xué)有效的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀速度的重要法寶之一，因此教師教導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)應(yīng)注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題干或者材料中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，從這些關(guān)鍵語(yǔ)句中把握文章的主旨，如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞—杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)中的部分關(guān)鍵詞匯來(lái)分析作者全詩(shī)所表達(dá)中心思想是什么，作者為何如此高興等問(wèn)題的答案，比如從題目“聞官軍收河南河北”中可看出作者寫(xiě)詩(shī)的背景是從叛軍手中奪回了河南河北的地，而從“喜欲狂”“好還鄉(xiāng)”等字眼中看出全詩(shī)表達(dá)的是作者對(duì)于戰(zhàn)亂結(jié)束，可以順利返鄉(xiāng)的喜悅之情。通過(guò)對(duì)于文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，可以迅速有效地幫助學(xué)生了解文章，把握閱讀材料的中心思想，進(jìn)而為快速閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，快速閱讀法作為一種高效的閱讀方法，對(duì)于有效增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成等具有重要影響。教師在科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法，提高小學(xué)生閱讀速度的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮快速閱讀法的“眼腦直映”效果，鼓勵(lì)學(xué)生快速掃視閱讀，盡量避免用口閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生有效增加閱讀視距，減少或避免回視，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生閱讀速度。