章元明

四川省渠縣有慶鎮(zhèn)第四小學(xué)

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)構(gòu)成來(lái)講，涉及到了加減乘除四類(lèi)主要的計(jì)算，同時(shí)在計(jì)算數(shù)字的形式上，又包括了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)三種形式。對(duì)于這些計(jì)算內(nèi)容，小學(xué)生都需要形成理解，并且養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，這樣才能在遇到計(jì)算類(lèi)題目時(shí)，快速準(zhǔn)確計(jì)算出最終的結(jié)果。作為數(shù)學(xué)教師，就需要從學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的扎實(shí)提升。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

計(jì)算錯(cuò)誤，就是在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，計(jì)算出來(lái)的答案，和正確答案不一致。計(jì)算錯(cuò)誤是一個(gè)表現(xiàn)形式單一的問(wèn)題，但是其引發(fā)原因卻具有多樣化，不同學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，可能并不一樣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)計(jì)算規(guī)則掌握不清楚。

加減乘除四類(lèi)不同的計(jì)算，在計(jì)算規(guī)則上并不一樣，而對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)這些不同的形式，又會(huì)產(chǎn)生另外的差別。如果對(duì)計(jì)算規(guī)則掌握不清楚，那么就可能導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。而小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程中又牽涉到數(shù)位對(duì)齊、異分母需通分為同分母等知識(shí)，學(xué)生往往因理解上的不到位而失誤。

2.口算和心算能力較差。

口算和心算是計(jì)算能力的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著計(jì)算的速度及準(zhǔn)確性。然而隨著電子設(shè)備的普及，不少學(xué)生在課后依賴(lài)電子設(shè)備進(jìn)行計(jì)算，自身的口算、心算能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，以致在考試中出現(xiàn)計(jì)算慢或計(jì)算出錯(cuò)的情況。

3.缺少檢查和糾錯(cuò)。

在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可能是計(jì)算錯(cuò)誤，或者是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，亦或是看錯(cuò)了題目，這些問(wèn)題學(xué)生都常出現(xiàn)。究其原因，主要是在計(jì)算過(guò)程中缺少檢查和糾錯(cuò)，不少學(xué)生計(jì)算完成之后就不再檢查題目，沒(méi)有對(duì)計(jì)算正確性進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于其中存在的錯(cuò)誤也未能糾正。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

1.分析錯(cuò)題成因，提高計(jì)算正確率。

每一個(gè)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是不改正問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題，整理出一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，以此來(lái)提高計(jì)算的正確率。首先，學(xué)生需要分析出自己出現(xiàn)問(wèn)題的原因，很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)問(wèn)題，比如審題不清、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、抄寫(xiě)錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)潦草等；有的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不牢固而出現(xiàn)問(wèn)題，比如在計(jì)算10之內(nèi)的減法的時(shí)候，學(xué)生缺少相應(yīng)的數(shù)字概念，最終出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況；有的學(xué)生容易在新舊知識(shí)銜接方面出現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)算題的規(guī)律都是由淺到深的，具備較強(qiáng)的遞進(jìn)特征，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，舊知識(shí)會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生干擾。針對(duì)以上計(jì)算問(wèn)題，教師需要幫助學(xué)生加以改正，帶領(lǐng)學(xué)生去共同糾正錯(cuò)因，定期翻閱數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)題集，讓學(xué)生加深對(duì)易錯(cuò)題性的理解與記憶，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。

2.復(fù)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)算定理與知識(shí)。

要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，小學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)運(yùn)算定理與運(yùn)算知識(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法，只有擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。首先，教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則、運(yùn)算順序，準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的概念，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本性質(zhì)、進(jìn)位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成有正確的認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)算理教學(xué)中，要詳細(xì)、全面地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)算理，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，充分理解每一個(gè)解題步驟，明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系，逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際。

所謂“學(xué)以致用”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的功能就是運(yùn)用于生活實(shí)際，對(duì)生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。如果能將數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)積極運(yùn)用到生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中就進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的鍛煉，數(shù)學(xué)計(jì)算能力將會(huì)在潛移默化中得到提高。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將生活中一些簡(jiǎn)單的計(jì)算帶到教學(xué)中，提出一些在學(xué)生日常生活中也需要進(jìn)行解答的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)從“理解”到實(shí)際運(yùn)用中的“會(huì)”，加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算技能的掌握程度，也增加了數(shù)學(xué)計(jì)算的鍛煉機(jī)會(huì)。在課程結(jié)束后還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)膶?shí)物進(jìn)行探究，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)里結(jié)合生活，讓數(shù)學(xué)計(jì)算真正融人生活中，解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

此外，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，做到由此及彼、學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力與運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)了“加減乘除”之后，教師可以布置如下家庭作業(yè)，讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，并且計(jì)算家長(zhǎng)一共消費(fèi)的金額；或者讓學(xué)生去計(jì)算一下家里客廳的長(zhǎng)度與寬度，并且計(jì)算客廳的總面積等。這樣學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，潛移默化地提升自我計(jì)算能力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去感受數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的運(yùn)用，比如，看到有垂釣者，教師可以讓學(xué)生去計(jì)算釣上魚(yú)的數(shù)量等，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。

三、結(jié)語(yǔ)

教師需要重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結(jié)合實(shí)踐與理論，確保學(xué)生能夠在思考與探究中順利掌握數(shù)學(xué)法則與算理。教師要讓學(xué)生形成良好計(jì)算習(xí)慣，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力有很突出的幫助。