■季陽(yáng)陽(yáng)/

聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵

2017版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教學(xué)后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力學(xué)科核心素養(yǎng)?！逼渲?，文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)，在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解中外文化，學(xué)會(huì)尊重外國(guó)文化以及中外文化差異，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)吸取外國(guó)文化之所長(zhǎng)，形成傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的意識(shí)，具備跨文化交際的能力以及鑒賞不同文化、去粗取精的能力，最終形成正確地人生觀、健全的人格以及高尚的品德。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)較缺乏，主要表現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

(一)教師缺乏文化教學(xué)意識(shí)以及相關(guān)文化背景知識(shí)儲(chǔ)備

首先，由于受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的導(dǎo)向，教師往往更注重重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句式以及相關(guān)試題及其答題策略的教學(xué)，而且對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)在高考中考察的相對(duì)較少，很難使教師樹(shù)立文化知識(shí)教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生缺乏了教師的引導(dǎo)，更是難以習(xí)得文化知識(shí)。

其次，從我國(guó)當(dāng)下的大多數(shù)學(xué)校的師資情況來(lái)看，高中階段有留學(xué)經(jīng)歷的英語(yǔ)教師數(shù)量并不是很多，難以理解文化背景及其相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。作為教師,很少有時(shí)間以提升自身文化素養(yǎng)為目的進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。即使是教材中涉及的文學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中也幾乎不會(huì)展開(kāi)為學(xué)生深入細(xì)致地講解，這種現(xiàn)象的原因很大一方面是教師對(duì)西方人文知識(shí)的掌握仍停留在較淺薄的層面，不足以向?qū)W生傳授。

(二)教材與文化知識(shí)的聯(lián)系較弱無(wú)法引起學(xué)生興趣

從橫向來(lái)看，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教材涉及的文化知識(shí)非常豐富，包括文化遺產(chǎn)、文學(xué)藝術(shù)、影視歌劇等。但是其在教材中的體現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性和整體性,教師在思想上重視不夠，因而在備課時(shí)對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的發(fā)掘探尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所接觸的英美文化知識(shí)少之又少，受老師的影響把重心放在了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，鉆研考試題型、總結(jié)應(yīng)試技巧，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也與日俱減。

從縱向來(lái)看，隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所需的不僅僅是單一的語(yǔ)言知識(shí)，而是語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的社會(huì)文化背景、思維方式，以及價(jià)值情感等更深層次的內(nèi)容。如何將教材與學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活、文化積累，以及情感塑造相聯(lián)系，完成從語(yǔ)言知識(shí)到技能訓(xùn)練，再到情感體會(huì)的過(guò)程,是一項(xiàng)非常重要的工作。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

(一)改變教師教學(xué)理念，提高個(gè)人文化素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變文化知識(shí)在教師教學(xué)中的地位，教師應(yīng)該秉承立德樹(shù)人，與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)觀念。要增加文化知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的比重，教師首先應(yīng)該具備豐富的中西方文化知識(shí)，這就要求教師在工作之余擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要提升自身文化素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，樹(shù)立積極的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。在日常生活中，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖拓寬自己的知識(shí)面，不僅要掌握學(xué)科教學(xué)所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)的教育理論知識(shí)，其他各個(gè)方面的知識(shí)都要有所涉及。

(二)增強(qiáng)教材與文化知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系

無(wú)論是在備課還是在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的豐富多彩的文化知識(shí)。比如：高中英語(yǔ)教材必修三的第三單元The Million Pound Bank Note中給出了美國(guó)著名作家馬克吐溫的作品《百萬(wàn)英鎊》的選段，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀整部《百萬(wàn)英鎊》以及馬克吐溫的其他作品，并為學(xué)生講解美國(guó)文學(xué)知識(shí)，拓寬視野。由此，具備一定的鑒賞文學(xué)作品的能力，品味中西文化之間的差異，吸收中西方文化精華。

(三)將文化知識(shí)融入課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

基于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)從整體到部分都進(jìn)行重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，真正把文化知識(shí)的教學(xué)融入、滲透進(jìn)去。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常好的教學(xué)機(jī)會(huì)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為所學(xué)內(nèi)容做鋪墊，又可以幫助擴(kuò)充知識(shí)面，逐漸培養(yǎng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教材必修二Unit1 In Search of the Amber Room 這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示俄羅斯的琥珀屋以及其他輝煌宏偉的世界文化遺產(chǎn)，并在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中相繼為學(xué)生展現(xiàn)它們的起源、發(fā)展、保護(hù)，由此聯(lián)系到我國(guó)的著名文化遺產(chǎn)圓明園，幫助學(xué)生了解中西方文化的發(fā)展與成果，了解歷史的真相，樹(shù)立文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)以及愛(ài)國(guó)意識(shí)。

(四)增加教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)中西文化知識(shí)的考察

教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教師發(fā)現(xiàn)自己不足、調(diào)整教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中逐漸融入文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在考試中也加入對(duì)相關(guān)知識(shí)的考察，使學(xué)生逐漸意識(shí)到文化知識(shí)的重要性。同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教材必修四Unit 3 A taste of English humor這一單元的教學(xué)后，教師同時(shí)對(duì)中西方語(yǔ)言文化中的幽默表達(dá)以及幽默文化在中西方的發(fā)展進(jìn)行考察，既呼應(yīng)了單元主題，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)，詞句結(jié)構(gòu)的掌握情況，也提示了學(xué)生需要增加對(duì)文化知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。

(五)開(kāi)展課外文化活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課外文化活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外資源使文化學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的生活。在課堂之余，開(kāi)設(shè)西方文化選修課，比如：《中西方文化中的禁忌漫談》《電影中的英語(yǔ)欣賞》等；在活動(dòng)組織方面，學(xué)校可以開(kāi)展校園英語(yǔ)文化節(jié)、外文歌曲比賽等相關(guān)活動(dòng)；在環(huán)境布置方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化環(huán)境，在校園廣播中加入英文播講，教室中設(shè)置英文海報(bào)，宣傳畫(huà)等等。在課外，幫助學(xué)生通過(guò)全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的政經(jīng)文化、思維方式、價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的跨文化交際打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師結(jié)合實(shí)際，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地將文化知識(shí)融入教學(xué)，從而使學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，拓寬國(guó)際視野，學(xué)會(huì)鑒賞不同文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要自我樹(shù)立文化意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中牢牢把握課內(nèi)課外的結(jié)合，即課上的教學(xué)強(qiáng)化，課外的潛移默化。深入挖掘教材所蘊(yùn)含的文化因素和價(jià)值情感，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)的文化活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行文化判斷，從而樹(shù)立文化品格，最終使學(xué)生能夠自覺(jué)地達(dá)到文化意識(shí)的提升。