■姜燕燕/牟平區(qū)實驗小學(xué)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義，小學(xué)圖書室應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前小學(xué)圖書室存在圖書更新不及時、圖書種類與數(shù)量較少、圖書室管理員綜合素質(zhì)有待提高等問題，從而致使其原有功能與利用率降低，不利于自身的現(xiàn)代化發(fā)展。鑒于此，需要不斷加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，促使小學(xué)圖書室功能更加完善，積極落實優(yōu)質(zhì)服務(wù)以便加速其管理改革進程。

一、完善小學(xué)圖書室管理制度

圖書室為教師教學(xué)與教研工作的開展提供了信息支持，是學(xué)生德育教育陣地與課外知識源泉，可謂第二課堂，可以有效彌補課堂教育的不足。隨著學(xué)校規(guī)?；陌l(fā)展，圖書室運行逐漸顯現(xiàn)出部分弊端，這也是管理不足的重要體現(xiàn)，究其原因則在于管理制度不完善，致使圖書室不能被充分使用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞國家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)圖書室建設(shè)的使用實際情況建立圖書借閱、賠償規(guī)定等管理制度。加強制度執(zhí)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)即刻加強完善，以確保制度在具體管理工作中得以有效滲透，最終實現(xiàn)圖書室管理工作的規(guī)范化。

二、優(yōu)化管理模式

以往圖書室管理模式以文獻管理為主，按照文獻工序與類別等要素建立閱覽部與流通部等部門，不僅部門劃分過細，而且致使采購與服務(wù)等相脫節(jié)，從而不利于管理效率的提升。管理模式重組，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一是實施市場運作模式。由信息整理部采取市場運作方式完成圖書分類編目，實現(xiàn)采購與編目的一體化以節(jié)省人力和物力。二是實現(xiàn)部門一體化管理。咨詢與期刊一體化管理，提供流通與咨詢等一整套服務(wù)以減少借閱者查找信息的盲目性，提高圖書資源利用率。根據(jù)讀者需求集中文獻信息，通過總結(jié)與加工提煉等實現(xiàn)文獻的多次開發(fā)與深層次利用。三是建立目錄體系。為縮短檢索時間，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的目錄檢索系統(tǒng)；建立管理目錄數(shù)據(jù)庫，明確記錄圖書類別與數(shù)量等信息以便向師生與圖書室職員印發(fā)圖書目錄，有效促進圖書檢索與補給更新等工作的展開［1］。

三、提高圖書利用效率

（一）豐富借閱方式

實施多種圖書借閱形式，如下所示：一是憑證借閱，這有利于圖書借出蹤跡追溯。二是教師代辦借閱，當(dāng)學(xué)生需要專題資料時，教師可以憑借借閱證借閱圖書資料，任課教師負責(zé)圖書發(fā)放與收回、歸還圖書室。三是集中閱覽，教師圍繞閱讀課要求，組織學(xué)生到圖書室閱覽圖書。

（二）加強閱讀指導(dǎo)

加強圖書閱讀指導(dǎo)，對于提高學(xué)生持久閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀心理與行為習(xí)慣具有積極意義。圖書館工作人員向教師講解圖書室使用的相關(guān)事項之后，由班主任或任課教師向?qū)W生介紹圖書室基本情況、閱覽室規(guī)章制度、圖書借還手續(xù)等，讓學(xué)生明確如何正確認識與使用圖書室。教師還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，針對不同題材的讀物傳授不同的閱讀方法，讓學(xué)生實現(xiàn)課外閱讀能力的有效遷移，在提高閱讀興趣的同時收獲更多的閱讀體驗。

（三）閱讀與學(xué)業(yè)處理得當(dāng)

加強課外閱讀對于提高學(xué)生的各學(xué)科能力均有現(xiàn)實意義，適當(dāng)?shù)拈喿x能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)業(yè)與閱讀關(guān)系處理不當(dāng)則會產(chǎn)生負面影響。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握好度，不能過渡沉浸在課外閱讀中，應(yīng)當(dāng)有計劃的選擇好書以提高閱讀能力，豐富知識結(jié)構(gòu)體系。

四、拓展圖書室功能

（一）提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

專職圖書管理員不僅必須具備端正的工作態(tài)度與較強的組織能力、個人特長等，而且要具有較高的服務(wù)意識，貫徹以人為本的原則，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征調(diào)整借閱手續(xù)與延長開放時間。本著公平公正等原則與平易近人等態(tài)度提供服務(wù)，通過向?qū)W生推薦或宣傳更多好書，幫助他們充分挖掘圖書價值。除此之外，還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、各學(xué)科的教學(xué)計劃與工作安排等，以便能在日常借閱過程中主動拉近與學(xué)生之間的距離；通過觀察或交流等方式了解學(xué)生的閱讀喜好，明確學(xué)生個體或群體的閱讀規(guī)律，主動投入到服務(wù)工作之中，確保輔導(dǎo)與推薦工作的針對性和有效性；通過宣傳欄等多種形式向各層次的學(xué)生介紹圖書資源，加強優(yōu)秀圖書與新書宣傳力度，便于學(xué)生更多的了解圖書，從而實現(xiàn)圖書的有效利用。對閱讀對象要展開層次化服務(wù)，定期清理與整理圖書資料，自覺維護圖書室良好環(huán)境。提高書籍采購的針對性，滿足師生需要，吸引更多師生借閱［2］。

（二）優(yōu)化閱讀環(huán)境

在圖書室建設(shè)上增加投入，營造安靜優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。尤其是閱覽室，要從書架擺放與墻體顏色、燈光布置、格言鼓勵等方面入手進行調(diào)整，創(chuàng)造沉浸式閱讀體驗。閱覽室的燈光需要充足且柔和，以便保護學(xué)生視力，同時要減少噪聲干擾。閱覽室色彩以歡快明亮色調(diào)為主，以更好地吸引學(xué)生注意力并使其產(chǎn)生愉悅情緒。根據(jù)學(xué)生身高布置書架，采取開放式書架以方便他們?nèi)∮脠D書，并幫助其養(yǎng)成獨立的好習(xí)慣。閱覽室的沙發(fā)應(yīng)當(dāng)柔軟且富有創(chuàng)意，使學(xué)生以最放松的姿勢看書。如此優(yōu)化閱讀環(huán)境，則更利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（三）豐富讀書活動形式

組織多種形式的讀書活動，既有利于提高學(xué)生的閱讀效果，又能為其一展個人特長提供機會，可以有效激發(fā)其群體讀書興趣。一是組織開展各種教育讀書活動。結(jié)合德育與少先隊活動、傳統(tǒng)節(jié)日、重大時事等開展讀書活動，明確讀書主題和要求。充分利用宣傳欄或廣播，積極宣傳讀書專題活動、讀書典范、讀書活動成果等。積極開展晨讀活動，開設(shè)早讀課，采取齊讀、默讀、朗誦、領(lǐng)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生在校園讀書活動中有所收獲，鼓勵學(xué)生與家長共同參與學(xué)校舉辦的閱讀活動，為學(xué)生提供更多與家長接觸機會的同時，鍛煉其綜合能力。在班主任引導(dǎo)下，開展情景劇表演或講故事等讀書活動，提高學(xué)生參與讀書活動的積極性。

二是組織讀書成果交流活動。學(xué)生在班級中展示自己的讀書成果，包括剪貼或讀書體會等，并進行評比。在教師引導(dǎo)下，通過演講賽與朗誦會等活動讓學(xué)生交流分享讀書方法、收獲和經(jīng)驗等，實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。學(xué)生也可以提出閱讀過程中遇到的問題，以供師生討論和共同解決，從而實現(xiàn)共同進步，最終形成人人參與讀書活動和弘揚讀好書的良好校園風(fēng)氣。

五、加強管理隊伍建設(shè)

（一）專職負責(zé)人

圖書管理是一項系統(tǒng)性工程，不僅對管理人員的知識技能、專業(yè)水平與工作經(jīng)驗等都有較高要求，而且因其復(fù)雜繁瑣又要求管理人員必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感和服務(wù)能力等，以便能夠得心應(yīng)手地開展管理工作。尤其是專職負責(zé)人應(yīng)當(dāng)充分了解工作內(nèi)容、圖書室狀況等，針對性的擬定管理計劃與應(yīng)急方案以便能夠輕松應(yīng)對各種突發(fā)狀況。專職負責(zé)人應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)意識與能力，自覺更新專業(yè)知識技能，輕松應(yīng)對圖書室的編目與分類等工作，確保圖書資料的教育服務(wù)作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。

（二）兼職管理員

專職負責(zé)人負責(zé)圖書室管理與教學(xué)工作，工作量與工作強度相對較大，應(yīng)當(dāng)加強培育二級管理員。要求班主任兼任圖書室管理工作，負責(zé)班級圖書借閱，根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生到圖書室借閱書籍，借閱期間由班主任負責(zé)圖書室管理工作，借閱完畢后完成圖書室檢查等工作。要求兼職管理員明確圖書數(shù)量與歸類等情況，確保借閱目的明確。

（二）小管理員

學(xué)生是圖書室管理的合作者與參與者，培育小管理員極有利于整體管理水平的大幅提升。通過師生推薦或在活動中選拔、毛遂自薦等方式，由樂于奉獻、具有組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任小管理員，待其通過培訓(xùn)考察之后，直接參與到圖書室的管理工作與服務(wù)實踐活動之中。采取輪番擔(dān)任機制，強化小管理員的競爭意識、服務(wù)意識和主體意識等。圖書管理員負責(zé)培訓(xùn)小管理員，要求他們明確圖書借閱辦理手續(xù)、查驗圖書以及圖書分類等各項工作要求。圖書管理員應(yīng)當(dāng)定期觀察小管理員的工作狀態(tài)與成果，糾正其不當(dāng)觀念和做法；積極聽取小管理員的建議，完善圖書室管理流程與機制；鼓勵小管理員積極參加圖書室義務(wù)勞動以培養(yǎng)其公德和服務(wù)意識。小管理員主要負責(zé)登記管理、整理書架書籍、了解學(xué)生閱讀需求和維持閱讀秩序等工作。

綜上所述，提高小學(xué)圖書室的管理水平與利用率對于充分發(fā)揮其服務(wù)教育功能及推動現(xiàn)代化建設(shè)均具有極強的現(xiàn)實意義。圖書室管理人員應(yīng)積極加強自身管理能力建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)提升，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時配合學(xué)校積極開展形式豐富的讀書活動，從而提高圖書室的建設(shè)成效。