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        提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略探究

        2020-11-19 10:36:20肖偉青福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        長(zhǎng)江叢刊 2020年11期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)游戲英語(yǔ)

        ■肖偉青/福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻,然而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)中一味采用單向灌輸式的教學(xué)模式開展教育教學(xué)活動(dòng),不僅造成課堂氛圍沉悶、無趣,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣,是忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念的培養(yǎng),導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下。鑒于此,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和理念,積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式開展英語(yǔ)教學(xué),摒棄傳統(tǒng)框架下低效、無效的英語(yǔ)教學(xué),使英語(yǔ)教學(xué)綻放出全新的魅力和光彩。

        一、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)與否直接影響著接下來的教學(xué)效果。新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的快速注意力,促使其將目光快速投入到課堂上。傳統(tǒng)口頭說教式的課堂導(dǎo)入形式很難激起學(xué)生對(duì)課堂的注意力,因而轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入的形式顯得尤為重要。為此,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們應(yīng)巧妙借助多媒體等先進(jìn)的電教手段導(dǎo)入新課知識(shí),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多重感官參與,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

        例如,以“A Visit to a Middle School”這部分內(nèi)容為例,我在課堂伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一段視頻,視頻是關(guān)于某中學(xué)校園風(fēng)景及教學(xué)樓各樓層布置場(chǎng)景的畫面。即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿了憧憬和向往,也都聚精會(huì)神地觀看著視頻。我也隨著視頻的播放向?qū)W生依次介紹到:“The teaching building is in the center of the school. The playground is on the right side of the building. The library of the school is on the lift side...”展示教學(xué)樓場(chǎng)景的視頻時(shí),我也趁機(jī)與學(xué)生互動(dòng),向?qū)W生提出一系列問題,如What can you see on the

        fi rst fl oor? Where is the computer room?

        等等,使學(xué)生的目光始終聚焦在課堂上。如此一來,通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、適宜的視聽學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與,并充分發(fā)揮了它們?cè)谡n堂上應(yīng)有的作用,為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

        二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

        英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科,脫離了一定的語(yǔ)言環(huán)境是難以順利地進(jìn)展下去的。然而這并不意味著教師可以忽視學(xué)生的語(yǔ)言能力,一味秉承“多英語(yǔ)、少漢語(yǔ)”的原則,這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,適得其反的結(jié)果。為此,為了給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),遵循適宜性原則,循序漸進(jìn)地運(yùn)用英語(yǔ)來活躍課堂氛圍,或是多用一些指令性的語(yǔ)言來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,為良好教學(xué)效果的取得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如,以“Dream Job”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例,鑒于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過一些表示職業(yè)的單詞,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,我先是利用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng),給學(xué)生提出問題“What jobs do you know? And what do you want to be in the future?”讓學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生陳述的過程中,有些表示職業(yè)的單詞還沒學(xué)過,此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)的形式表達(dá)出來,之后再向?qū)W生介紹相應(yīng)的英語(yǔ)說法,從而使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,再引入相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)便能收到不錯(cuò)的效果。如此一來,便為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍和空間,激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感在潛移默化中形成和提升。

        三、開展小組合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

        “眾人拾柴火焰高”,這句話說的是團(tuán)隊(duì)的力量。這與小組合作教學(xué)的思想和宗旨不謀而合。小組合作教學(xué)作為新課改及素質(zhì)教育背景下倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的新型教學(xué)模式,在教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。開展小組合作教學(xué),不僅能夠使學(xué)生高效地完成教師布置的任務(wù),還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。為此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師小組合作教學(xué)的開展,以此來增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流、互動(dòng),使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

        例如,以“Seeing a Doctor”這部分內(nèi)容為例,為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,我從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力出發(fā),將學(xué)生分為了若干小組,讓學(xué)生以小組為單位編寫一段與看病、談?wù)摬∏橛嘘P(guān)的對(duì)話,對(duì)話可以圍繞患者與醫(yī)生展開,也可以在朋友之間展開。同時(shí)給每個(gè)小組設(shè)置了不同的討論主題,比如有的小組圍繞toothache 討論,有的圍繞headache 討論,還有的圍繞cold 或是fever 展開討論。在學(xué)生開展小組活動(dòng)的過程中,我也通過巡視的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生編寫對(duì)話時(shí)出現(xiàn)的問題,或是講解他們不懂的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。最后,在課堂反饋環(huán)節(jié),我讓學(xué)生以小組為單位展示了各自的學(xué)習(xí)成果,并對(duì)各小組編寫的對(duì)話進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),從語(yǔ)言的流暢度、發(fā)音的準(zhǔn)確性以及對(duì)話編寫得是否完整等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在各個(gè)過程中,學(xué)生都積極參與其中,有的小組還實(shí)施了分工活動(dòng),最后共同配合完成了任務(wù)。如此,通過開展小組合作教學(xué),不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),還增強(qiáng)了學(xué)生之間的配合度和默契度,這是以往的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

        四、引入趣味游戲教學(xué)法,增添課堂教學(xué)的趣味性

        游戲作為學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動(dòng)方式,因其自身具有的較強(qiáng)趣味性和靈活性等特征備受師生的青睞和認(rèn)可。將之運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,能夠?qū)⒖菰锏?、以語(yǔ)言知識(shí)講解為主的英語(yǔ)教學(xué)變得充滿生機(jī)、樂趣無窮。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)置學(xué)生喜愛且生動(dòng)有趣的游戲,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和意義所在,為高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。

        例如,以“Winter Activities”這部分內(nèi)容為例,為了使學(xué)生很好地掌握與各項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的詞組,如took some photos, went skating, climbing a mountain 等,教師可以為學(xué)生設(shè)置“你演我猜”的游戲,具體的游戲方式是:讓參與游戲的兩名學(xué)生到講臺(tái)中來,一名學(xué)生扮演“表演者”,另一名學(xué)生扮演“猜詞者”;教師向“表演者”出示標(biāo)有不同詞組的卡片,“表演者”看后將該詞組表示的動(dòng)作演示出來,“猜詞者”則要根據(jù)“表演者”的動(dòng)作猜測(cè)相應(yīng)的詞組,并在猜對(duì)后將詞組寫到黑板上,完全寫正確的小組才算獲勝。完成整個(gè)流程用時(shí)最少的小組獲勝。富含趣味性的游戲是學(xué)生樂于參與的。在游戲中,學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞組及其表示的意義有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來,通過富含趣味性游戲的設(shè)置,不僅激活了沉悶、死寂的課堂氛圍,還達(dá)到了寓教于樂的目的,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效提升。

        總之,在新形勢(shì)和新的時(shí)代背景下,提高教學(xué)的有效性已成為教師追尋的重要目標(biāo)所在。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,積極探究新課改理念下促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的方法和策略,轉(zhuǎn)變以往落后的教育教學(xué)觀,為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升恭喜自己的微薄之力。

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